《十几减九》微课

一、教学目标

经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；

初步学会用加法和减法解决简单的问题；

培养学生主动探索、合作交流的能力。

初步渗透事物之间是相互联系的观点。

二、教学重点

 掌握十几减九的算法并能正确进行计算。

三、教学难点

掌握十几减九的算法。

四、教学方法

情景教学法

五、教学准备

课件、计数器、口算卡等

六、教学过程

（一）创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？

学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。

1.观察具体情景

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）

师：要求这个问题，怎样列算式？

学生回答，教师板书：15—9。

2.揭示课题

师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减9的）

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）

（二）探究新知、解决问题

1.探究学习15-9的计算方法

师：下面我们就重点研究第一个问题。

（1）自主探究。

师：怎样计算15—9=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

学生活动，教师巡视。

（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。

（3）选取有代表性的代表进行汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

①10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

②因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算减法）；

③15－5＝10，10－4＝6（连减）；

④数数，一个一个地减……

2.学生讨论喜欢的方法

师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。

（1）学生小组讨论，教师巡视。

（2）学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

（3）师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

3.迁移练习

看图列算式：12-9=？

1．小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。

2．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

（三）巩固练习

1.圈水果

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）

师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

（四）课堂小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？

（五）作业布置：

第10页做一做 1、3题

七、板书设计

十几减9

15-9=？

方法一：一个一个的减

方法二：破十法

方法三：想加法算减法

方法四：连减