孩子没有特长，是你不懂得怎么培养
01
昨天晚上，侄女回家后很不开心，埋怨嫂子不给她报兴趣班，导致她现在一个特长也没有。
我们都很好奇，一向偷闲躲静的侄女，怎么突然懂得上进了？
原来，侄女学校下周要来一个外国小学生参观访问团，为了欢迎外国小朋友，学校将为这个外国访问团举办一场联欢会。同学们都很兴奋，侄女也很期待，还暗自计划着穿那套衣服见外国小朋友，可老师后来的话打碎了侄女的希望。
老师说，为了秩序考虑，只有有特长，能表演节目的同学才能参加这次联欢会。
侄女想到自己没什么特长，不能参加联欢会，见不到外国小朋友，很不开心。
嫂子说，这还不怪你自己，小时候让你选个自己喜欢的兴趣班去上，可你什么也不感兴趣，所以才没有给你报兴趣班。
确实，有好多孩子不知道自己喜欢什么，那我们做父母的就任由他们什么也不学了吗？那你的孩子，长大后连一个爱好都没有，生活多无聊啊。
况且，每个孩子都是独特的，都有他们自己的优势，家长应作为孩子的引导者，积极发现孩子的潜能、引导和利用孩子的天赋去帮助孩子学习成长。
02
印度电影《地球上的星星》中小男孩伊夏，在学校是超级差生，脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子，在家随时都闯祸。校方觉得教不了，家长也无计可施，把孩子送到另一所寄宿学校。
在那里，一位细心的老师发现孩子有读写障碍，但他有画画天分，在他大脑中有着无比的想象力。他不喜欢学习，却善于观察，他喜欢与小鱼、小蝌蚪、小狗亲密接触，他能把3×9想象成地球与冥王星的战斗。在他的世界里，充满着幻想与新奇。
可伊夏的闪亮之处却难以被成人理解，他的惊奇都埋没在种种“劣迹”中。每个孩子都如一颗闪亮的小星，尽管有的星光比较耀眼，有的星光有些暗淡，但无论得怎样，他都有其闪亮的理由。
最终，经过老师的帮助，伊夏取得了很大进步，在绘画方面也显露出天赋。
其实，多数孩子都比电影里的小男孩表现更好，但是，仍然有很多家长认为自己的孩子表现平平，没有突出成绩。我想，家长的这种感觉，主要是因为我们对孩子的认识不够全面深入。通常，当你觉得孩子不够好时，并不是孩子有问题，而是我们没有读懂他。
没有完美的孩子，每个孩子都是独特的，差别只在于不同的孩子，在不同的智能方面，发展程度不一而已。
每孩子都是唯一的，都可能在某个领域获得极大的成功！这就需要家长发掘孩子天生特质，创造一个良好的成长环境去营造他，让他将最好的特质发挥到极致，那么他就是成功的。
学校教育不能很好地照顾到孩子的个性和天性，这个因材施教的任务只能做家长的承担了。我们家长要做的事情就是——发现、引导。
03
那父母到底该如何引导孩子发挥自己的优势呢？
1、找到孩子的个体差异
每个孩子都有偏好、长处，只是很多长处不易发现，需要父母在日常生活中，细心观察，刻意去找。当发现孩子对某些事物特别感兴趣，或是在某个方面比别人做得好，那么父母就可以加以引导培养，孩子很可能会在这些事情上发挥所长。
《南方都市报》曾有个“少年偶像”版，报道的都是些特长少年，有一期报道过擅长玩摄像机，可以自己拍专题片的一个男孩。
这个男孩很喜欢与爸爸聊放学路上的见闻，细心的爸爸发现，孩子的观察力很强，他描述的很多细节都是别人忽略掉的。因此，这个爸爸送了一台二手摄像机给儿子，鼓励他把观察到有趣的事物拍下来，就这样摄像成了男孩的特长。
好的家长能够发现孩子的一些细微的“个体差异”。
在郎朗的自传里，郎朗写到，父亲在他不到1岁时，发现他就可以哼出调，最爱哼《大海啊我的故乡》，在两岁半的时候，看完猫和老鼠，自己跑到钢琴上把主旋律弹了出来，这两件事，让父亲意识到儿子有很强的音乐天分，所以下决心培养郎朗学钢琴。
《摔跤吧，爸爸》中的爸爸，从看到两个女儿把比自己高大的男孩打的鼻青脸肿时，发现了隐藏在她们身上的摔跤天赋，因此帮助她们用其所长，改变了自己的命运。
我们应该有意识的去观察自己孩子，从他们的思考、感受和行为反应中，发掘孩子在某方面的优势。
2、把握好兴趣发展的三个阶段
古典老师曾在《你的生命有什么可能》里提到了一个兴趣金字塔，分为三个阶段。
第一阶段叫感官兴趣，即通过直观印象产生的兴趣，比如说孩子看到钢琴觉得好玩，同学弹琴受到了表扬，他也想去学，这就是感官兴趣，通常感官兴趣都是受外界影响不稳定的。
第二阶段叫自觉兴趣，即认知行为产生的兴趣，比如看到别人弹钢琴，孩子很感兴趣，然后开始学了，从指法，乐谱一一学习，一段时间后他学会了弹一首曲子，这个就是自觉兴趣，自觉兴趣是理性的，可控的，相对稳定。
第三个阶段叫志趣，这个阶段不仅在于感官和认知能力，更包含了人的志向与价值观，比如孩子可以弹完整的曲子后，就想着参加比赛赢得名次，立志以后成为钢琴家，这个就是志趣，非常稳定的兴趣阶段。
我们的目标是帮孩子把一件事从感官兴趣过度到自觉兴趣，最后变成志趣。
大多数事情都有个熟能生巧的过程，做得多了，自然就能做好，做好了就擅长了，擅长了就有兴趣了，而后就更喜欢做、更擅长，更……这是个良性循环的过程。
相反，如果家长不帮助孩子坚持，以孩子没有兴趣为由跟着孩子跑，今年报个钢琴班，明年报个美术班，孩子的学习永远只会停留在浅尝辄止的阶段，永远体会不到深层次学习的快乐。
久而久之，孩子也会形成不自信的恶性循环，更别谈兴趣了。
具体到父母的应用，就是先让孩子沉浸在足够多的感官体验中，这是获得兴趣的第一动力，然后在孩子的感官兴趣，也就是新鲜感还没消退时，加强训练尽快掌握更多的知识，让孩子顺利的将感官兴趣过度到自觉兴趣。
最后再给孩子找一个体现价值的方式，把这个自觉兴趣和感官兴趣的价值绑定。比如让孩子参加比赛，获得自信心和成就感等。
3、激发孩子内在驱动力
想让孩子主动积极的去做一件事，外在奖励、压力、威胁等外在动力很难有效果，必须有内在动力驱使他才行。这个内在动力包括自己原初动机，好奇心，成就感等，这些都可以带给自己快乐，只要孩子体验到学习带来的快乐，他们的兴趣就不会消失。
美国心理学家德西和瑞安的自我决定论认为，所有的人包括孩子，都有三个基本心理需要：归属感、自主感和胜任感。如果这三样得到满足，孩子的内在动机自然有了，将不须扬鞭自奋蹄。
这里的胜任感至关重要，是指自己能胜任一件事情，自己“能做到”。这样孩子就会喜欢上这件自己可以掌握的事情。
孩子和大人一样，对一件事能力越高，就会越感兴趣。
父母可以经常对孩子说“今天的这首曲子挺难，你也弹对了”，这时她可能获得一种胜任感，觉得“我好厉害，都让父母惊讶了”，由此更加有信心。
当孩子没办法完成一项任务的时候，父母不妨帮他拆解任务，一点点的去完成，增加他的信心和成就感，从而激发孩子内在驱动力。
04
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“ 孩子们无有能无能、有才无才之分，所有的孩子都毫无例外是有能又有才的。父母应该在每个孩子身上找到他们独有的、与众不同的能力，并开发它、孕育它、培养它，使之充分显露出来。”
如果不想让孩子长大后一事无成，父母就要承担起责任，在孩子想要放弃时，给予动力，在孩子遭遇挫折时，给予鼓励，做孩子成长路上最强大的后盾。
世界很公平，孩子现在的努力程度，决定了以后生活的样子。
蔡康永曾经说过一段话：5岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说“我不会耶”。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说“我不会耶”。
人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。
学习是辛苦的，没有奖赏刺激在某些阶段很难坚持，只有将学习的行为变成“兴趣”，才是对孩子最实际的帮助。
因此，作为父母，应先成为一个会相马的伯乐，发现孩子的潜质，然后再成为一个驯马师，培养孩子的兴趣，并帮孩子持续长久地坚持下去，如此才可能成功。
end
干货/有料/有用
所谓育儿就是父母与孩子一起成长