陆生作：你写作文时遇上了哪些困难？他们这么说，我这么办！
【一】
做了一个小调查：你写作文时遇上了哪些困难？
七十几个小学三至六年学生参与调查，他们的困难多种多样：开头不会写、结尾写不好、不知道写什么、写不生动具体、字数不够、速度慢、不会列提纲、给了情节就没什么好写了，等等。
有些问题，彼此间是相关的。如果能够写得生动具体，字数自然会多起来。如果会列提纲，也能提高一定的作文速度。如果懂了生动具体，给了情节就不会没什么好写。
至于“开头不会写、结尾写不好”，虽然学生提出了问题，但问题的根子不在这些问题上，而在他们将写作训练割开来看了。以为开头训练过了、结尾训练过了、中间段训练过了，拼起来就能写出一篇好作文了。其实，不是这样的。这样的训练固然也有一定效果，但作文的每一个部分是一个整体里边的每一部分。头疼医头，脚疼医脚，是不能从源头上解决问题的。
【二】
谈谈怎么把字数写多点。
例子1
我征求学生的建议，在黑板上写下一句话：我吃了一个鸡腿。
然后，请他们在这个基础上加内容。
原句：我吃了一个鸡腿。
改句：我到商场里的麦当劳津津有味地吃了一个金黄金黄的脆皮炸鸡腿，有点咸。不过，刚才附赠了一瓶雪碧，喝一口，满口冒泡，神清气爽。
但，只过了一会儿，便肚里翻滚，似孙悟空变化闹腾，还口吐白沫。我突然意识到：是谁给我下了药？还没等我想出个样子来，眼前一片模糊，我什么都不知道了。
醒来时，我躺在医院的病床上，身上插满了管子。我成废人了吗？妈妈神情悲伤地站在一旁，爸爸表情严肃，跟医生说着什么……
例子2
我在黑板上写下“她说”，跟学生商量，她说了什么。
一个男生，立马说“我爱你”。
瞬间，气氛就有些不好意思了。敏感。情感的含蓄。潜意识的局限。内心的萌动。有学生讲，前面是女字旁的“她”哎。最后，应学生的要求，还是改成了——她说：“快点滚去洗碗！”还特别提醒我说，要加上感叹号。请学生站起来读了读，脸上有表情，手上有动作，声音有变化，很入戏啊！
其实，她说“我爱你”又怎么了？她，是一个妈妈，行不行？妈妈对孩子说“我爱你”，不好吗？
唉！叹一声吧。表达也需要勇敢不是？！
原句：她说：“快点滚去洗碗！”
改句：她告诫自己：忍住忍住，冷静冷静，千万别发脾气。但，她还是没忍住，“唰”的一声，抄起一把大刀，架在他的脖子上，挑着眉毛，瞪着眼，嘴巴一歪，恶狠狠地说：“快点滚去洗碗！”
很明显，不论是例子1，还是例子2，字数都变多了，也生动具体起来了。
我们可以从修饰修辞的角度去理解这样的扩写，可以从神态、动作、心理的角度去理解这样的扩写，还可以从“聪明作文”的角度去理解这样的扩写。
可能，这两个例子都有些“怪异”，有些不同于寻常生活的变形，没关系，训练的是方法，怪异只为设下标记方便学生记忆——很多人不明白这个道理。
“早上打开门，发现门口有一坨屎，我大吃一斤……”学生对“吃了一斤屎”特别感兴趣，可能终身难忘！
而且，如此这般的“扩句”，虽然我不愿意称它是扩句，但学生爱这样理解，也行。如此这般的“扩句”，是能往情节上发展，在作文结构上做文章的。不论例子1，还是例子2，构思下去，都是能写成一篇作文的。从这里也能感受到，写作训练，它是触发点无处不在！由点连线，用线织面，最终都有一片锦绣。
还有一点要提醒，需要你思考。假如同学打电话给你，问你中饭吃了什么。你怎么回答呢？你会说“我到商场里的麦当劳津津有味地吃了一个金黄金黄的脆皮炸鸡腿，有点咸。不过，刚才附赠了一瓶雪碧，喝一口，满口冒泡，神清气爽”吗？
【三】
某同学读三年级，他讲了自己写作上的困难，也表示他能写得具体。
知道自己的难处，写作训练就有目标。
知道自己的长处，写作练习就好发挥。
就怕自己都不知道自己处在什么情况中，不知从何说起，也不知如何下手，反正学就是了，学得晕头转向、云里雾里也随它去吧。——提不出问题往往是最大的问题，往往一窍不通。
我在黑板上点了一个点，说是一只蚂蚁。
再写下一句话：黑板上爬着一只蚂蚁……
请他走出座位，站在讲台旁，面向大家，临场发挥接着讲下去，要求讲得具体。——表达需要勇气的。在同学们的目光下，能收放自如地讲，也很好啊。
来看篇习作吧。
蚂蚁（三上杨闵皓）
黑板上爬着一只蚂蚁，它的触角细细的，上面有一个黑点。它的头又黑又圆，像一块黑色的饼干。它的胸部也是黑色的，它的腹部还是黑色的。这三块黑色的饼干，把它串起来就好似冰糖葫芦。它还有六条腿，腿细细的，就像六条面条。
它静静地坐在那，我原想是老师画的小黑点，我很好奇，就拍了一下，后来，蚂蚁说话了，它呵诉道：“这些人类，越来越可恶了！”我对这只蚂蚁更加感兴趣了，我就把它装进一个透明的罐子里。蚂蚁嚷道：“放我出去！放我出去！”我说：“放你出去可以，我交给你个任务，帮我送信。”蚂蚁说：“好的！”我二话不说，就把它放了。
它来到花园，但下雨了。它摘了一朵花，当成雨伞，就继续往前走。
晚上，天黑了。它看不见光，就叫它的好朋友萤火虫来帮忙，继续往前走。
它到了北极，特别冷。它就打开书包，拿出一块羊皮，披在身上，又继续往前走。
它经过了九九八十一难，终于到了火星小明家。
这篇练笔当中，包含着几个写作训练目标：想象，情节发展的驱动，由静而动的形象刻画，作文结构的设计等。这些构成一个整体。它源于我在黑板上点下的一个蓝色的点——想象，以现实为基础的无中生有！
【四】
再看两篇习作。
蚂蚁（三上陈鑫烨）
黑板上爬着一只蚂蚁，它的头是圆形的，头上有一对触角，嘴巴又细又小，腿又短又细。它的颜色是蓝色的。
它停在黑板上，好像在着整个世界。我看了看就把它给抓进了一个小盒子里。它用力撞着这个盒子。我听见了，便对它说:“你永远也出不来的。”蚂蚁不信。就用力往上爬结果它爬了出来。它爬到一片草地上，过了一会儿下雨了，它看见一个空的蜗牛壳，于是它就去里面躲雨了。
雨过天晴，小蚂蚁就继续上路了。走着走着，天黑了，萤火虫出来了。萤火虫看见小蚂蚁看不见路，于是就跟着它走了整整一个晚上。
时间过得很快，没过多久小蚂蚁来到了河边，想：“我要怎样过河呢？”
没过多久，起风了，从树上落下一片树叶。小蚂蚁捡起来，想：“树叶能帮我过河吗？”
“我很轻的，应该可以划过去的。”
离河岸很近的地方，有一堆树枝。小蚂蚁拿来一根树枝，然后把树叶放在河里，拿起树枝划起树叶船，高高兴兴地回家了。
蚂蚁（三上宋天祺）
黑板上爬着一只蚂蚁，它的身体和屁股都是圆的，有六只脚，黑色的。
我把它从黑板上弄下来，发现它有两个触角和一个嘴巴，然后我就听到它在那说话:“你干吗抓我？”
我听到蚂蚁这样说，我就把它放到瓶子里面，让它送信，去送给邻居。虽然只有五十米，但不是在一层楼，时间又是中午，蚂蚁爬得大汗淋漓。它找了片树叶，在下面乘凉。过了一会儿，它继续赶路，结果不小心从楼梯上摔了下来。这时又来了一只蚂蚁帮它包扎，动手术，吃药。
过了一周，它继续赶路，要上楼梯时，它觉得好累，不想爬了。它看到一只猫，它就赶紧跳上去，捏了它一下。猫一下子跳了起来，跳到了楼上。
蚂蚁到了邻居家，才发现它不管怎么踢门敲门都没有反应。它想啊想，终于想到了一个办法：它先收集了很多树叶，再把树叶包在信外面，放到门的细缝里，这样包了树叶的信就不会被弄脏了。结果信很短，门很宽，塞不到里面。后来，飞来了一个蚊子，蚂蚁就让蚊子飞进去。邻居觉得蚊子太烦了，于是就赶蚊子走，他一开门就看到信了，蚂蚁开心地走了。
【五】
还有很多好讲，但不讲了。
再放几个作文的开头。
1.西湖在杭州城西边，那里风景优美，是个旅游的好去处。
2.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”原来只在书本上看到的诗句，现在正原原本本地展现在我眼前……
3.知了在枝头吱吱吱地叫，我和小黑去西湖边玩。
4.水面波光粼粼，岸边柳色青青，我一个深呼吸，情不自禁大喊一声：西湖，我来了！
5.“铃铃铃”共享单车载着我，代我发出清脆的暗号，西湖打开了大门，风从湖面跃起，朝我奔来。
6.……