钱国芬| 三年级字母、词汇、句型教学中常见问题和成因分析
三年级字母、词汇、句型教学中常见问题和成因分析
桐乡市崇福镇虎啸中心小学 钱国芬
前几天在凌哥英语公众号中看到一句话：希望学校安排“四能”教学的老师任教三年级。六年级关乎毕业升学，学校对此的重视不言而喻。三年级作为义务教育阶段非外语特色学校的英语教学的起始年级，作为任教老师要为学生作好良好语音语调的示范和引领、学生学习习惯和学习能力培养的启蒙任重而道远。因此，笔者很赞同凌哥的想法。细细反刍，笔者现以三年级上册教材为例，谈一谈三年级学生在英语学习的起始阶段可能会出现的各种问题和成因。《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准（2011版）》）在一级语言技能的读写目标中指出：学生能正确书写字母和单词。于是，教师们很认真地按照教材标准的书写格式对学生进行了书写指导。但是具体到练习的时候，学生会出现各种各样的问题，笔者归纳了一下主要有以下几种类型：学生在书写的时候写得不够规范。凌哥一直强调，字母书写，中间要饱满，也就是在四线三格中要占满占足第二格。看凌哥设计的书写字体：
从饱满的角度来说，很多孩子的书写“上不着天，下不着地”；从整体外观上来说总结为8个字：“东倒西歪，上跳下窜”。一方面学生受母语学习的影响；另一方面是教师自身书写示范方法不当，导致学生的书写出现了一定的问题。这一点凌哥在公众号上有过解说，笔者就不多缀了。经常会出现这样的练习：请写出下列字母的左邻右舍、字母的大写和小写、字母的大写或小写等。在学生的实际表现中，常常出现“缺胳膊少腿”，有个别甚至还会搞错字母顺序或大小写不分。主要原因在于教师在教学过程中缺乏适当的变换练习。《课程标准》要求教师能指导学生正确书写字母。笔者以为可以更切确地理解为：学生能在掌握字母表顺序的基础上按照规范的格式正确书写字母。
点击图片了解凌哥编写《小学英语渐进式书写训练》
翻开三年级上册的教材，老师们可以看到三年级上册需要学生能听、说、认读的词汇只有56个，只做听和说要求的词汇有8个。我们把目光再聚焦《课程标准（2011版）》在一级语言技能读写目标中指出：学生能根据听到的词句识别或指认图片或实物；学生能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语。简单地归纳起来，笔者以为就是需要教师引导学生掌握单词的音、形和义。然在实际的学习过程中，笔者却不乏发现学生在词汇学习上出现了不少问题，主要有以下几个表现：练习中，要求学生根据录音从几个单词中选出听到的那个单词，学生鲜有做错。但是音形结合意识和能力弱的学生，干脆是选不出来的。笔者将此时的错误归纳为“白日瞎”。练习中，要求学生将图片与单词进行配对，学生常有做错。笔者将此时的错误归纳为“乱点鸳鸯谱“。练习中，要求学生根据句子中的关键词块信息（比如brown pencil）将物体涂色，有部分学生“雾里看花”。练习检测学生知识和能力的一种手段。从练习中，笔者看到了三年级词汇教学的一些问题，可能发生在你们的课堂当中。笔者认为主要原因在于教师在词汇教学中没有将单词的音、形、义训练到位。外在还有一个原因就是三年级的学生，很多在暑期已经接受过一定的校外英语辅导，部分学生没等老师教就迫不及待地将单词的发音、意思喊出来了。这样就导致很多孩子不能认真掌握学习词汇的方法。笔者通过UMU互动平台，做过一个线上问卷调查，统计结果显示：即使像我所处的农村小学暑期也有30%左右的学生接受过校外英语辅导。笔者问个简单的问题看你们是否“中招”了：你是否只是让学生看图朗读单词。如果是这样的，那么你的学生可能会出现上述笔者提到的问题。三年级上册的教材，基本句型都是围绕单元话题进行简单的问答。基本的句型也是在对话中简短地进行呈现。然通过练习，笔者发现三年级的孩子在句子的学习中也存在一定的问题：选不出（选不出听到的句子）、读不懂（读不懂看到的内容）。《课程标准（2011版）》指出学生的综合语言运用能力包括听、说、读、写四个方面。笔者认为，在三年级起始阶段就应该开始培养。然三年级教师极可能会出现重听说、轻读写的倾向。前不久听了王莺老师的一个讲座 《聚焦教师专业成长关键事件，提升校本研训实践力》。笔者觉得王老师提到的一堂好课的标准特别认同：教师对《课程标准》的把握、借助教材的特色、妙处，助力学生的核心素养和跨学科素养得到提高......。
