《——即景》课堂实录

执教 朱煜

先解题，“即景”是什么意思？要写什么内容？

接着，回顾，以往我们学过哪些动静结合的描写。

然后出示例文：《鸟的天堂》《海上日出》《夕阳醉了》。前一篇回顾动静结合的描写是怎么展开的；后两篇对比阅读，同样是写日出，两篇文章有什么异同。梳理出写好“即景”的文章，要有顺序，有动态的变化。

学生自主写作，写完后，对照课文的标准，评价自己的习作，分享、交流。

朱老师的优势一是点评的时候，能够迅速把握学生的不足，并予以指导和修改。这个环节很时效性；第二，教材的运用非常落实；第三，例文的分析对学生的写作有一定帮助。

不过，我不会选择这样的教学方法。第一，当然是因为，自己现场点评的能力不如朱老师；第二，孩子想写什么的环节比较滞后，对他们写作兴趣的激发不够；第三，怎样写好动态，缺乏二级支架，学生在这节课上的学习不聚焦，提升不够。

以下是教学实录，供大家参考。

这里漏掉了一句：即景不到单单是有自然的景观。虽然我们这个单元不是写自然的景观，加一句游客也可以。

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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。