【教学设计】生活适应 《使用微波炉》
培智生活适应课教学设计
王燕
甘肃省张掖市特殊教育学校
教学内容：
培智学校支持性教材《快乐生活》七年级上册,第三单元生活适应第2课《使用微波炉》
教材分析：
《使用微波炉》是浙江省培智学校支持性教材《快乐生活》七年级上册第三单元《 使用家电》生活适应第2课的教学内容。目的是让学生认识微波炉，知道微波炉的主要部件微波炉的烹饪、解冻、加热等功能，学会使用微波炉。培养学生的生活自理能力和动手操作能力，提高其生活质量。本内容的安排便于教师根据学生的实际活用教材，在本主题的教学中需要语文课对生字词语的支持扫清认知障碍。美工课中对电器形状的了解支持；数学课中电器价格的认知了解不同的电器。本主题也便于各学科之间的整合。在本节课中,结合语文课的教学内容，重点与语文课《我们的好帮手-微波炉》教学内容进行了整合，适应课关于微波炉主要部件的了解，为语文课介绍微波炉的功能做铺垫。在教学中，对于不同微波炉的认知，与美工课微波炉的形状，数学课认识小数表示的价格进行了有机整合，在使用过程中对安全用电做了巩固提升。这与《培智学校义务教育生活适应课程标准》中关于“立足与学生当前及未来生活需求要解决的生活适应能力问题”的要求是一致的。
学情分析：
总体情况：
本班学生学习态度端正，生活适应能力较好，有5名学生能跟上老师的授课节奏，生活知识扎实，动手操作能力较强；但个别学生对老师教授知识的理解不到位，学的比较浮躁，不扎实 。学习情况两级分化严重。
本节课根据学生原有生活经历和解决生活问题的能力等实际情况， 把学生个案目标在学科中整合为ABC三类。A类：1XX、2XX、3XX、4XX. B类：5XX、6XX、7XX、C类：8XX、9XX
认知能力
A类能够认识理解老师所教的学习内容 ，遇到困难能够寻求他人帮助。B类同学能掌握一些生活常识，理解大部分内容并能在老师的指导下操作；C类学生理解能力差， 8XX能指认实物说出名称。9XX能进行认知训练。
操作能力
A类学生能够按照要求进行规范操作。B类学生能够按照老师的要求进行操作。C类8XX本节课教学能够模仿完成。9XX本节课的操作完全能够完成。
教学总目标
本课的教学目标是：认识微波炉和微波炉的主要部件，了解微波炉的烹饪、解冻、加热等基本功能，学会使用微波炉热菜。
课时分配及教学目标
对于本课内容我根据学生的实际情况进行了拓展调整，计划用五课时完成。
第一课时：认识微波炉，了解其作用；
第二课时：认识微波炉的主要部件，使用微波炉；
第三课时：学习用微波炉热菜的步骤，正确使用微波炉。
第四课时：拓展学习微波炉其它用途。正确使用微波炉；
第五课时：复习巩固认识微波炉和其使用方法，对本课学习进行评估。
本节课的教学内容为第三课时。
本节课的教学目标
1. 教学生了解微波炉热菜的步骤，掌握生活中关于使用微波炉的基本技能。
2. 指导学会正确使用微波炉或借助微波炉上控制面板指示使用微波炉热菜。
3. 与生活语文与生活数学有效整合，做到相互补充相互提升。
4. 学习生活中需要微波炉的相关知识，在愉悦的氛围中获得体验与感悟；提高学习兴趣和适应社会生活的能力。
教学重难点
A类学生学习说出热菜步骤。正确使用微波炉热菜。
B类学生学习按照说的热菜步骤操作。在控制面板上字、数字等帮助下正确操作。
C类学生老师的指导下热菜操作。
教法学法
本堂课遵循《培智学校课程标准》要求，贯彻新课标理念，根据学生特点以及本堂课的教学内容，主要采用三段式教学法，复习引入以学科融合为主，第二段以演示示范法进行教学，第三段以个别辅导法进行教学，力求学生各方面能力获得发展。遵循以学生为主体的原则，根据学生特点，引导学生采用观察法、练习法进行学习，使每位学生在本堂课都有所得。
教学流程
一、复习（10分）
1.认识实物微波炉（字条认识词语）C类学生
2.拿出画的自己家里的微波炉认识主要部件（字条认识词语）B类学生。
3.指出家长标的价格（认识价格）A类学生
（设计意图：根据学生的认知特点，各科融合多次反复循环。形成知识学习线条。）
4.自然导入：我们就来说说微波炉都能做什么
指名AB类学生说
（设计意图：通过复习让学生更进一步知道生活中微波炉的作用）
二、探究新知（13分）
（一）引出本节课要学习—用微波炉热菜
（设计意图：激发学生的学习热情）
（二）集体看老师示范，让学生说出热菜的步骤。
1.插上电源
2.打开炉门，将菜放在微波炉的托盘上，上炉门。
3.选择微波的时间，按下“启动”键
4.听到“叮---”声或看到定时器到0时，加热结束
5.打开炉门，去除食物。
6.拔掉电源
白板出示操作步骤
（设计意图：通过让学生深入观察学习热菜的方法步骤。学会如何正确使用微波炉热菜。）
提示注意：安全插拔电源，取出食物时要戴好隔热手套
（设计意图：培养学生从事家务劳动的能力，形成在自我保护意识）
（三）说出用微波炉热菜的方法步骤。
A类生能够用自己的语言总结热菜方法步骤；B类生在老师提示下说出方法步骤或指出操作方法； C类学生根据指令指出
（设计意图：加深操作步骤方法的记忆）
四、个训操作（11分）
A类学生自己边说步骤边正确操作
B类学生在老师的提示下边说边操作。
5XX、6XX根据自己的观察理解操作
8XX、9XX老师指导操作
（设计意图：注重学生的体验、操作。因材施教，满足其个别化教育需求，最大限度地开发其潜能，促进其个性化发展。）
五、小结评价：（1分）
老师点评，对表现优秀的同学进行表扬，鼓励操作能力差的同学继续努力，回家再继续练习。
教学反思：
教学效果:本节课遵循有效复习原则，及时复习，抓住基本内容和规律性的知识重复，以达到循环学习的目的。本节课关注个体间差异和个体内差异，给每个学生制定了易接受、符合认知和发展水平的教学内容，制定了基本适合全班学生的教学计划，使所有的学生都得到最佳的发展。对不同的学生也不用同一个尺度评价。从本节课学生操作的情况来看各类学生都达到了预期的目的，教学效果明显。也更进一步的说明这种教学方法适合本班学生的实际情况。
反思不足
1.在本节课的复习中整合了自认为相当成功的数学内容 ，想当然的认为认会小数表示的价格就是和数学知识的有效融合。没意识到给学生补充了一些难度过大内容。
2.对微波炉操作示范中查阅了一些资料也给本人给了一个模糊的理解，把时间的设定没有明确灌输给了孩子们，直到课后才知道自己的讲解中的漏洞。
3.在评价学生操作中考虑到每个人的能力不同不要给能力差的学生给了错误示范而没有集体评价纠正，这不利于全体学生再一次了解操作步骤 ，以后的教学中要改进。
4.在教学中性子急，说话随意，提出问题不给学生充分的思考时间等许多克服不掉的毛病都是这节课的细节处理不好的原因，今后将努力克服。
当前，我对生活适应课教学还处于较初浅层次的学习阶段，关于生活适应课这方面的探索和实践，还需要不断改进。今后将努力把培智生活适应课上的更符合学生实际需求。