教学中的内容指导与术语硬化
教学中的内容指导与术语硬化
唐建新
到学校听课三节，都是讲作文指导的。
这一次的活动很有一点不同于平时的地方，就是要求学校的教师把自己最困惑的地方或者最没有把握的地方或者最吃力的地方拿出来研讨，让五位校外的人来把脉会诊。
我听的三节课分别侧重在审题训练、亮出你的感悟、侧面描写。三位老师都很用心，都具有很好的语文教师的学科素养，课堂把握调控也很好。学生学习很努力很认真。
这三节课分别是初三初二和初一的，教学预设都很仔细，都有比较清楚的教学环节，都做到了教师一边讲，学生一边讨论，或者一边练习。现场观察，学生的片段写作练习也能够见到比较满意的效果。
和全国绝大多数的初中作文教学一样，如果要进一步提升，我以为主要是将我们的注意点从关注术语的强化转移到作文教学内容的指导。
审题训练的一节课，教师按照一般常规，先后打出的幻灯有审题的四要、原则等，而对于“你和我一起走过的日子”中，学生理解的困难之处，或者不容易到位置处，缺乏预计与指导，后又拿出“让自己奔跑起来”，要求学生再次体会审题的原则以及进行具体的审题。
我认为，与其要求学生记一些干巴巴的术语，不如直接让给学生讨论题目有无陷阱，有无容易让人迷惑或者不清楚的地方。采取一些简单方便的方式让学生明了题目的要求。如“你和我一起走过的日子”，应该让学生明白这里的“日子”不是一天半天，应该是一个不短的时段，甚至是一个很漫长的时段。因此，应该在日子前补充加上“一段”二字。既然是不短的时间段，写作者“我”应该有对这一不短的时间段的感觉和总体认识，凄惨的、欢快的、幸福的、新奇的、真诚的、等等。根据这一总体感觉来围绕中心组织材料进行写作。还要注意“你”字，能不能换成“他”字，显然不能够，一换就没有了原来的意味。还要引导理解“你”应该是正在直接呼唤，体现的是很近很近的心理距离，写作时要时时引起注意。让自己奔跑起来，其中的“奔跑”一词是打比方的说法，应该换成本体，让学生多体会一下，这里的本体是什么具体内容，据此才能够进行有效的写作。
作文题目应该尽量减少学生审题的难度，把更重要的精力放在写作本身上。课改之后命制的第一套中考试题，作文就是“故事发生在我们小组”“走出校园”两道，让学生任选一道写作。
减少教学中直接灌输的术语，让学生在学习的内容上不断有所领悟，羚羊挂角了无痕迹，浸润渐染大音希声。学生的学习可能才更加的轻松有效，也才不被一些术语所牵引所误导，误以为那是最重要的内容而放弃了最主要的学习。
另外两节课的教学，无论是亮出感悟还是侧面描写，基本上都把教学指导的重点放在了对教学预设的术语上。亮出感悟，打出的图片，选取的片段，都要求学生直接写自己的感悟，并要求要深刻。侧面描写，则要求学生体会从古诗词，从课文片段中选出来的四个部分去体会什么叫侧面描写，最后教师还统一了大家的认识，用记录速度口授，要求大家笔录下侧面描写的定义。
实际上，感悟应该是附着在叙述之后自然产生的感受与开悟。对初中学生来说，是写作中的第二位的任务，清楚地叙述才应该是第一位的。当然，学生在叙述时对材料的选择与组织，也能够体现出学生对材料价值的认识。这里所说的感悟，应该是学生对事情的一些认识，多少带有一点理性的色彩。这对初中学生来说，还是有相当难度的，需要日积月累逐渐形成这一方式的领会。至于侧面描写，对初一的学生来说，掌握起来是比较难的，虽然记住了定义，也与他们的写作基本不搭界的。侧面描写，是在正面描写没有条件，或者不方便正面描写，或者其他原因需要侧面进行介绍描写的时候的辅助手段。对一般的初中学生是没有太大的必要的，除了少数写作尖子学生之外。我们设想现在的写作要求五六百字一篇文章，还有什么空间去侧面描写呢。实话实说直话直说，五百字也说不了几句话。
我们习惯了讲知识，并习惯将知识进行硬化系统化，认为这样心里才踏实。这实际上是脱离了学生母语学习的实际的。在母语学习中，很多时候是语言的转换，包括口头语言转化为书面语言，规范语言转化为文学语言，文学语言转化为社会语言，这里需要的不完全是知识，而常常是在学生的实践之中的一些感悟与提升，一些关键性的指导，一些实用的处理。
习惯将知识进行硬化和系统化，着眼点就是知识而不是能力。这样的结果，学生几年下来学习了不少的名词术语，死记硬背了不少的概念，然而，这对于他们的语文能力的提升却起不到多大的作用。以作文为例，很多学生读了不少指导如何写好作文的书，一开口就有很多术语方法，完全可以用教师的口吻去辅导弟弟妹妹，但是，就是自己写不出文章来。
要重视内容的指导，就需要坐在学生的凳子上想问题，到底学生面对次此的写作任务困难在哪里，然后才进行有效地指导。也不用不该去面面俱到的指导，企图在一堂课内将所有的作文问题完全彻底地加以解决。这是不可能的，也是办不到的。
重视内容的指导，是我们的教学观念从知识为主转移到能力为主素养为主的标志。摈弃形式主义的东西，强调学生学到真本事，得到真正的能力提升。何况，这些静态的写作知识早已经不在考试之列，即使真的要考试，也应该在能力历练之后的基础上，在写作概论中进行的知识提升与定型。