李展飞——《老师们，你敢下水吗？》
晚上，为了完成青岛教科院交给我的编书任务，奋笔疾书，喝了两壶浓茶，我知道又是一时半会儿睡不着了，索性写点东西。按照我自己的安排，今晚也应该是写东西的日子。
既然是写东西，就谈谈语文教师的写作吧。
写作，是语文的重头戏。应该说语文教师在学生的写作上下的功夫肯定都不少。除了平时对写作技巧的讲解，我个人认为行之有效的方法是不仅要“言传”，更要“身教”——写下水作文。
叶圣陶先生早就提倡：“中学语文教师应该下水。”教师下水方能“深知作文甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”
写作是用书面语言来表达自己的思想、观点、情感，讲述人情物理。语文教师要善于写作，会写文章，这应该是毋庸置疑的，因为他本来就要教学生写作的！但是事实却是多数教师不怎么写作，一年也写不了一两篇文章，不会写专业论文，没写过一两句诗，甚至写一篇发言稿也颇费踌躇。
某地曾举行语文教师写作大赛，尽管奖很重，但几百名语文教师最终报名参加比赛的却只有5人。原因很简单，大部分语文老师自己不怎么会写，得奖与否在其次，自己生的“丑娃娃”若是被人窥见了庐山真面目，影响可是“大大的不好”。笔杆子疲软，自然对写就不感兴趣。某重点大学一教授给中学语文教师讲课时对教师“下水”说大加伐挞，竟获得如潮掌声。
另一个故事说一年某市搞作文比赛，教龄三年以内的青年教师要跟高中生一起参加比赛，写同样的题目，结果获得前两名的是学生，而不是教师。这个故事其实不怎么意外，写到这里我想起我的老师姜守国先生曾经说过，他说我们的老师未必人人是作家，但是我们的学生里肯定有作家。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，这是先贤的话语，但是绝不能成为我们敷衍塞责的理由。
要成为一名优秀的语文教师是一定要写文章，而且要把文章写好的。
语文教师重视写作，是因为写作的过程是对作家思想的一种梳理过程，是提升认识的过程。一个观点、一个见解，想一想是一回事，写出来是另一回事。当你把某个观点或见解的认识用笔写在纸上或敲击键盘写在电脑上的时候，反复审看那些白纸黑字，你常常会发现，表达的条理或许尚不够清晰，论证也欠周密。当你补充。修改后，你对观点或见解的论证就相对充实了、周密了，表达也就更加条理了。
虽然说我们很多知识的学习是通过间接途径获得的，可唯独阅读和写作等语文能力，必须通过实践才能获得。有哪位语文老师敢说自己所教的学生写作能力提高是靠了教材上的知识短文呢？所以说，对读写实践的有效指导，往往不是理论的、知识的，而是经验的！这些经验来自教师的亲历，在语文教学中有着特殊的价值。审视作文教学效率不高的现象，其基本原因是——教师不写作，或不太会写作，因此对学生写作的指导就不到位，浪费了许多宝贵的时间。
写到这里，有的人就说了，我虽然自己不会写作，但是我是一名优秀的语文教师！咋地？！究竟什么是好的语文教师？“世俗”的答案虽然五花八门，但总体上是不离一个“核心”：谁的学生考的分高，谁就是好老师；谁经常教毕业班，谁的学生中考、高考的平均分总是名列前茅，那他一定就是个特好的、最棒的语文老师。无庸讳言，不少老师让学生得高分的秘诀就是“练”，按照《考试说明》一个点儿一个点儿反复地“练”。教师不用读书，不用“下水”，照样能做成“好语文老师”；相反，爱鼓捣个文字，思想太“清醒”了，没准儿哪句话就被人对号入座，有人会认为你是“刺头儿”、说你“不务正业”。
不写，问题还不严重。问题的严重性在于，不少教师却安于现状，有的还常常因为自己的学生中考、高考成绩“突出”，学生习作获奖而沾沾自喜，自我感觉良好。有的则为自己的“手拙”找出各种堂而皇之的借口，如把自己比作教练，说教练肯定打不过运动员，蔡振华打不过孔令辉，马俊仁跑不过王军霞，自己文章写不好比不过学生也情理之中；或把自己比作编辑，虽不能写却能品出学生习作的高低优劣，从而进行有针对性的指导。
教练比不过运动员是常事，因为体育运动毕竟有个最佳运动年龄期；但有一点是肯定的，教练肯定曾经是个优秀的运动员。应该说绝大部分语文老师“当初”也很能写，但写作主要是“脑力（思想认识、感悟生活等）劳动”，成年的教师思想的深度、厚度应该高于学生“远甚”，在写作上超过学生（指的是大多数学生，个别写作“天才”如韩寒等除外）是天经地义的。
优秀的语文教师善于利用一切机会练习写作，其中笔耕不辍者大有人在。有的开了博客促使自己勤动笔，有的借助写教学笔记不断练笔。还有一些教师喜欢跟学生一起写同题作文，这类作文被称为“下水文”：布置给学生一个题目，教师在课堂上也和学生一起写，写完以后把自己的文章念给学生听，把自己写这篇文章的心得跟学生交流，让同学们评论。学生们一方面觉得这样很亲切，师生很平等；另一方面从老师的文章当中又能获得启发。当然，老师写的文章不一定要比学生的好，这也可能是让老师觉得“老脸”挂不住而不敢下水的原因吧。所以，真想当个优秀的语文教师，还是需要一些勇气的。
我的脸皮比较厚，所以还是常常下水嬉戏的，只不过我不念，打印出来，往墙上一贴，自己看去吧，呵呵。
教师常写“下水文”，就会对哪些作文题目好写，哪些作文题目不太好写，有了切实的了解。哪些作文题目需要怎样指导更有效，哪些作文需要怎样讲评更恰当，他都会有一套独特的办法。没有教师的亲自写作，这是不容易做好的。写的多了，自然也就写得好了，讲作文也就可以信手拈来。比如我平时讲作文，基本上可以信口就诌出一篇说得过去的文章来，一遍构思一遍说，如果记录下来，作为一篇考场作文，是没有什么问题的。
在一次培训的文章里，有一篇我写的下水文章，当时具体的题目我不记得了，写的是关于童年的，我就下水写了一篇，给学生贴墙上看，结果反响还不错。对比学生的文章，反倒是我写得自然一些，他们的做作多了。
我认为，只要想提高自己的写作能力，途径、方法很多。归根到底，最朴素、最实用的方法就是多写。多读、多写，这是古人的经验。什么东西你总是常使用才能熟练，才能寻到规律，才能驾轻就熟。
然而老师们都很忙，哪有时间写东西啊？我认为教师如果能够把写作水平的提高与教学工作结合起来是一个可行的办法。例如，坚持记录、整理自己的教学过程，反思自己的教学设计及其实施的优劣之处，也就是写些“教学笔记”，这是一种很好的写作积累。我现在一般每天能写1000字左右吧，有时来了灵感，可能会写3000字左右，呵呵。至今也积累了一些东西了。
夜深了，不多写了。算是对付过去今天的任务，也算是一种坚持吧。没发现自己太多的优点，有一点可能是，那就是我比一般人有毅力，呵呵。
收笔。
十月十六日晚11点40