二高大观 | （九）课堂和我的那些花儿
九、课堂和
我的那些花儿
我大学毕业后进入二高教书，整整四年的时间，等于再读了一次大学。只不过大学是在学习书上高深的理论，在二高里，是与那两届可爱的孩子们朝夕相处，学习如何教学相长，如何培养爱心，如何赢得真心相待，如何和高中的孩子们做朋友，其结果，是收获了很多快乐。
离开二高，我又读了三年的书，毕业时已经29岁了，差不多到了而立之年，人生的机能开始走下坡路，所以也可以套用一下刁海洋老师的文章题目：“我的芳华在二高”。同时，二高也承载了我太多的记忆。
在二高的最后一年，我担任高三六班的班主任，同时，教三六班、三七班两个班的政治课。高三的学生们学习紧张，为了背政治知识点，一有时间就大声朗读，为了在问答题和材料题部分多得分，自习课上也拼命做题。他们相信我的政治课教学能力和解答问题的思路，同时也知道我对文学也很热爱，或许是因为看我在校报上发过文章，或许是因为知道我考研的方向是文学，所以在课间休息的时候，他们就会围过来和我一起聊学习、聊文学。有位同学说：“老师，我们的高三生活这么辛苦，你一直陪着我们，以后你会为我们写一部小说吗？”
“写一部小说？关于你们的高中生活的”？
“对，书名可以叫《三六三七》。”
在场的人都哈哈大笑，我也笑了，倒不是笑着书名和题材，而是发自内心地觉得，带高三这一年累着、忙碌着、付出着、也开心着，有太多太多的故事可以写。但真要写的话，又不知道从何写起，所以到现在已经离开12年了，当初学生们建议的小说一个字也还没有写。如果要写，还真不能、也舍不得漏掉哪一个人。如果要写，也不能单单写三六班、三七班，还要写四年中我所教过的所有的学生们。
而如今不是写长篇小说，只想写一篇短文，这更加难了，我一拖再拖，放在这一系列短文的最后部分，不得不写的时候，才来写我的那些花儿，是因为千头万绪，真不知道该从何说起，思来想去，也只能用两言三语，给当初可爱的孩子们描绘一个大致的轮廓。
我刚到二高，做一六班的班主任，同时教一一班到一七班，七个班的政治课。七个班大概有500多人，加上一个班，一周只有两节课，再加上我的脸盲症，导致一年下来，每个班我也只认得十几个学生，无法将名字与每一个学生对上号。然而，他们并不会因为我不认得他们就不跟我打招呼，在路上，只要见到我，都会极有礼貌的对我微笑，叫我一声老师。
那一年，同样的内容，我要在七个班讲七遍，往往第一遍和第二遍的时候还能讲得声情并茂，到后面几个班就是机械化流水线操作。我不知道学生们能不能感受得到，因为他们给了我极大的包容和信任，即使我讲得生硬和刻板，讲课的语调单一，声音嘶哑而不清晰，他们都耐着性子听。我有一次上课，已经是第七遍了，我自己麻木到不知道刚才讲了什么，课间上厕所的时候，听见墙那边学生厕所的一个学生在和另外一个聊天，说：“政治课老师真能讲，我都听得入迷了。”我当时真的觉得惭愧，在之后上课时，我也尽我所能克服单调的重复和机械的复读，尽可能根据每个班的特点来安排讲课的语言、案例和次序。
有一次过大周末下午放学后，大部分学生已经离校了，我看书累了，就到楼下去上厕所，走在校园的林荫道上，遇到一个男生，头发膨胀，眼神迷离，胆怯的走向我，说：“老师，你认不认得我？我是你教过的某某班的学生，你能不能借给我十块钱？我没有钱回家了。”
我当时的第一反应是，这个学生，我怎么没有印象？至少在我的课堂上没有被我提问过，也没有主动回答过问题。其次，我在心中想，为什么会不预留一点回家的钱呢？为什么不提前准备，非要等到全校的学生都差不多离开完了才想到自己没有钱回家？第三，我想到他借钱是真的为了回家，还是另有他用？比如去网吧！但我犹豫了一下，掏了一下口袋，发现口袋里只有一张面值20元的纸币，我就递给了那位学生，说：“赶紧回家吧。”
那位学生表示了感谢后，就匆匆离开了。事后我才想起来，我并没有记住他的名字，也没有记住他是哪一班的，他是否会因此而不还钱呢？当时我也只是摇摇头，苦笑了一下，没有再去想了。
过了两三个星期，同样是在校园里，我又碰见了一个学生，突然叫住我，说：“老师，您还记得我吗？”
我摇摇头，想不起他是谁，只见他递过来一张20元钱，说：“我一直想还您钱的，只是不敢直接到您住室去打扰您，今天终于遇见您了，太好了，只是我拖的太久了，不好意思。”他把钱推给我，然后就转身离开了，匆忙得仿佛怕被其他同学看到。
我的这些学生们就是这么可爱，无论学习成绩如何，都不影响他们是一个善良正直的好孩子。他们有时会有难处，但一直都竭尽全力维护自己的尊严，包括不被同学们轻视，包括坚持着朴素而善良的品格，包括描绘着在老师心目中尽可能的完美的形象。
然而，我作为老师，那时候还很稚嫩，很多方面热心有余，而经验和能力不足，并不能满足学生们成长的需要。当学生们需要我对他们以后的人生规划进行指导时，我却只有纸上谈兵的理论，因为在做老师之前，我也一直呆在学校中，社会经验几乎为零。当学生们相互之间有矛盾时，我却缺乏妥善处理的经验，只会盲目的区分对与错，让理性多过感性，没有领悟到人与人之间相处，更多的是需要感性的理解和体谅，所以有时的干预反而适得其反，反而增加了学生之间的矛盾。当学生们需要关怀体谅时，我却只能说一些生硬的道理，固执的站在老师的立场上，缺少朋友般的劝慰和体谅。所以他们虽然也把我当做朋友，但我却成了一位不太称职的朋友。
我做高一班主任的那一年，前半学期，学生们很乖很听话，我也经常微笑着看着他们，被他们戏称为“笑面虎”。后来我也会忍不住发一发脾气，骂一骂人，有些学生甚至经常被我批评。
做高二班主任那一年，达到了我想的效果，只要我站在教室外或是讲台上，教室里的秩序就会空前的好一些，平时比较调皮的学生也能较好地遵守秩序，所以这一年很平稳的度过，大有岁月静好之感。
做高三班主任那一年，我已经不用发脾气，只需心平气和的说出我的意见和需求，都能很好的得到遵守和执行。也就是这一年，我学会了与学生沟通和交流，学会了将心比心和换位思考，能够比较准确地在他们的动力和压力、能力和阻力之间找到一个比较适中的平衡点，既促进他们学习，又让他们不至于太辛苦，而这中间又有太多太多的故事，要是写出来就是几本大书，也不知今生是否有机会来详写了。
到高三行将毕业，学生们即将踏进高考的考场，我和他们都依依不舍，虽然相互鼓励，相互加油，但大家都知道，毕业之后再见，那将是遥遥无期，因为他们也知道，我在他们奋战高考的同时，也考上了南方一所大学的研究生，即便是他们毕业之后再回母校，母校里也不再有我。
所以我用当时像素很低的手机，在课间，在他们最自然的状态下，给他们拍了很多照片。面对镜头，他们都坦然微笑，拿出自己最好的精神状态。他们都把照片作为临别的礼物。
果然，到现在他们已经毕业12年了，12年来，我再也没有见到过他们中的任何一个人。他们现在在哪里？过得好不好？我都无从得知。他们毕业十年的那一年，我遇到了困难，他们中有人不知怎么知道了，一传十，十传百，都纷纷给我捐款，并且在留言中写道：“我是你以前的学生，不要问我名字，你问了我也不会说。”
铺天盖地的都是这样的留言，每看一条，我都泪目一次，那时候，他们的爱心是支撑我度过难关的极大的动力。我能够穿过风雨，看见彩虹，和他们默默的帮助分不开。直到今天，只要想起这些，我就感动到流泪。
所以，他们是我的花儿啊，无论何时，无论何地，他们也不会忘记我曾是他们的园丁。我也不会忘记，他们不但给了我最好韶华里的欢乐的时光，也一直都是我前进的动力和温暖的光源。
所以在20多岁的年纪做过老师，此生无悔。