阅读的第一步——认识，也就是我们通常所说的“阅读”。很多家长苦恼于“我的孩子为什么不喜欢阅读？”，其实答案很简单，因为孩子没有从阅读中获得愉悦和满足。那么如何告诉孩子们阅读是快乐的？幼儿园给到的第一个答案是：环境。走进幼儿园大厅，图书就和一些孩子们喜欢的元素放在一起：小矿车满载一车书、卡通房子状的书架、可爱的小动物、温馨的绿植......这些都是孩子们喜欢的东西，绘本和它们在一起就是给孩子们一种“阅读这些书籍也是快乐的”的强烈暗示。在通透的阅读走廊偶然抬头，每隔几步就能看到天花板绘制的绘本插图，都是一些经典场景。孩子们经过的时候随时可以看到。当孩子在走廊排队的时候，孩子们随时可以欣赏天花板上的绘本插画，作为等待期间的缓冲。天花板的绘本画面也有一定的互动性，吊顶是镂空设计，在与插画相反的边缘标注了绘本的名字。孩子和家长在经过的时候还可以玩一下“猜一猜”的游戏。在班级里也可以看到老师对绘本的展示：在空白的墙上悬挂孩子们最近阅读的绘本，也可以随时根据孩子兴趣和班级课程更换，不让阅读成为一件僵化的仪式。带上晨星的专属借阅卡，我们一起到【公共阅览室】里品味幼儿园里最浓厚的书香。高大的落地书架，看似不亲近儿童，实际上却是以孩子视角而布置的。落地书架底层用于收纳图书，不及架子一半高的孩子也可以随便选取自己喜欢的图书；以一层绿植为分割。高层的书架用于正面展示推荐绘本，在偌大的阅览室，孩子们可以比较清楚地看到展示的图书，视线不受来往小朋友的干扰。质朴简单的阅览室，无需太多装饰，只要一个干净的空间、不分散孩子们的注意力，让他们沉浸其中、遨游在故事国度。在阅览室里，还有老师们投放的纸笔，孩子们在阅读的间隙，可以在纸上记录下迸发的灵感。看着在阅览室里轻松愉悦、怡然自得的孩子们，我们有理由相信：他们就是这里主人。在幼儿园里，家长们接送孩子必经的长廊里，背靠墙壁、面朝来光的方向，这是最适合阅读的通透环境。【亲子阅读角】采用纯色的木制结构，每一格都是封闭的房子结构，四周封闭的狭小空间，满足了孩子们对于安全感的需求。松居直先生在《幸福的种子》中这样写到：“念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。”。和孩子来一场故事国旅行，是在来园和离园的间隙里不错的选择。书籍都是经由老师挑选、适合亲子互动阅读的书籍。家长和孩子在来园和离园的空闲时间可以挑选书本，简短地阅读小憩一下。【亲子阅读角】设计了不同的阅读位置，有沙发、有靠背椅、还有弯月形靠垫。孩子们在这里或坐、或躺、或趴，总之这里就是他们的阅读天地。而人高马大的家长们，则需要蹲下来、和孩子处在同一视角，去观察、了解孩子们眼中的世界。“书”对于孩子们来说，它是熟悉的，承载着这孩子们许许多多的想象；它也是陌生的，经常以新鲜面孔出现在孩子面前。想让孩子更了解阅读、对阅读产生兴趣，制作一本绘本是个不错的办法。在晨星幼儿园的一楼和二楼之间的楼梯，【一本绘本的诞生】就在诉说着关于书籍的故事。从编辑、排版到印刷、出版，专业的书籍制作过程完美明晰地展示给孩子们。这是他们对书籍除阅读外，更进一步的了解。在楼梯中间，有个特殊的【亲子图书】这里摆放的是每个家庭自己制作的图书，是家庭共同回忆的记录，体现了孩子对书籍的深刻认识。同时也摆放了高低不同的板凳，孩子可以坐在椅子上阅读展示在高处的自制亲子绘本，也可以在脚凳上坐着阅读，想一想都很舒适和惬意。班级门口的家园联系栏，也有【好书推荐】的一块空间。根据不同年龄段的孩子会有不同的推荐，比如小班的孩子们刚刚离开父母进入幼儿园，熟悉幼儿园的作息规律、规则秩序是他们的首要任务。小班的老师们就给家长推荐了《我上幼儿园》和《幼儿园里守规则》的相关绘本。光推荐怎么行呢，教室外走廊里的【亲子流动书吧】就提供了推荐绘本供家长借阅、传看。家长们也是培养“晨星读书娃”的重要力量。当然，光有【图书推荐】还不够在孩子们的家庭中渲染书香气息，为此幼儿园还开发了【亲子阅读指导手册】。在【亲子阅读指导手册】上，我们清晰地看到老师对家长进行的阅读指导和家长、孩子完成的阅读反馈，这样丰富、完整的阅读过程记录，孩子们良好的阅读习惯也就油然而生。当然不会忘记我们的老师呀！在逛过整层楼后回到起点，我们才发现：最开始的地方就是老师们的阅读角。阳光、空气、书，营造了浓厚的书香氛围，就像孩子们的教室一样，老师们的图书角也摆放了关于老师们的共同记忆的照片。照片中正值上午，阳光从窗户洒进阅读角，但是过了中午，老师空闲时，阳光就不会直射这个角落。没有刺眼的阳光、但是又能保证充足的光线，真是个巧妙的设计。从环境到老师，整个幼儿园的氛围都在给孩子的阅读以支持和培养，一个个小书迷不就是这样诞生的吗？早期阅读，孩子们阅读的不是成人理解的一般意义上的“书”。孩子们更多的是通过简单的文字、色彩缤纷的图画、以及老师、家长的口述，来综合理解故事。重要的不是阅读的载体，而是孩子们阅读理解、和思想交流的过程。孩子的语言阅读理解能力在这一过程中得到提升，在提问和交流的过程中思维能力和表达能力得到了锻炼了。表演活动就是这样的一个过程。在班级中的表演活动，可以是简单的人偶表演。一个小小的纸箱制成的小舞台、配上几个精心绘制的角色卡片，孩子们就能上演一出好戏。如果班级里的舞台、观众、形式不能满足小演员们的需求，那这个剧场舞台能给予孩子更大的发挥空间。明亮的灯光、绚丽的舞台、精致的道具、还有友好的观众，当孩子们得到这样的支持，舞台上的他们表现得自信、勇敢。舞台有了，服化道也得跟上。晨星幼儿园里有一间神秘的“小黑屋”。在这间小黑屋的灯光被打开时，我们都震惊了：里面满满当当的都是孩子们演出的服装、乐器、道具、材料等等。我们不仅是对于数量的惊讶，还有更多对于老师的耐心和细心感到钦佩。仓库里看似琳琅满目，实际上却是非常规整的。除了简单的服装、化妆、道具的分类，老师们还会给类型众多的材料进行编号收藏，一列列地收纳管理。阅读的客体仅仅是书籍吗？阅读的形式也只能是逐字理解吗？孩子们在表演时不也是对故事的深层阅读和对人物情感的深度理解吗？表演不仅是吸引孩子对阅读产生兴趣的一个工具，也可以成为深化孩子阅读体验的一种形式。晨星的老师们为孩子提供了广大的舞台和得力的后勤保障，孩子们在阅读获得的经验，得以在表演中边成孩子自己的经验。阅读获得他人的经验，表演转换成自己的经验，那文艺创作就是重构经验后的表达。在班级环境中就有很多孩子们的绘画作品，这就是孩子的一种艺术表达，但是在另一个空间里，这样的表达更淋漓尽致。幼儿园的【美工室】一直是孩子们艺术创作的重要基地，打开美工室的大门，我们来到了真正属于孩子们的精神世界。美工室的桌垫下是一幅巨大的涂鸦画，上面是孩子们对于地球、对于城市、对于幼儿园的想象，每个孩子的想象都不相同，但是合在一幅画上却相得益彰。这副充满想象力的涂鸦被老师很好地珍藏着，就是在呵护孩子们纯真的童心。和艺术相关的绘本被摆放在了美工室的显眼位置，绘本拥有丰富而有艺术感的画面，本身就是对孩子的艺术审美具有启蒙作用。而这一套正好和绘画相关的绘本，理所当然地成了老师们创设美工室的“关键先生”啦！美工室里洗涮干净的画笔、正在晾干的画作上不均匀的线条、跳脱的颜色......都是孩子们在画桌前挥洒灵感后留下的痕迹。除了平面绘画艺术，立体的陶艺当然也在美工室里。幼儿园放置了适合孩子手部大小的转盘和陶艺塑形工具，专业又安全。美工室理所当然会陈列孩子们的艺术创作，但是这个陈列架还是超出了我们的想象：整面墙壁都是孩子们的陶艺作品，每个作品都有自己专属的展览格间。孩子们的艺术创作作品就是他们在吸收了绘本中的艺术元素后，再次构建自己的艺术精神世界的成果。这是孩子们的表达，也是成人了解孩子心灵的窗户。老师们格外珍惜这些稚嫩的作品，守住通往孩子心灵的路。阅读让孩子接触到了更多生活中难以接触到了词汇、事物、故事等等，它拓宽了孩子的词汇量、眼界和认知。但是孩子们终归是要回归到原本的生活中。陶行知先生也说过“生活即教育”，身处在上海青浦的晨星孩子们的“生活”在哪里呢？中国的悠悠历史长河里属于儿童阅读的那一部分，是一代又一代人的童年记忆合集。晨星幼儿园把这个段历史陈列在阅读室外的长廊上。在与儿童阅读历史相对的墙壁上，有着艺术家绘制的老上海生活图。窗台上，配合投放了发生在上海背景下漫画故事——《三毛流浪记》。经典的儿童故事和本土上海文化的有机结合，还有比这个更合适的吗？或许在家里长辈会说起过这样的过往故事，那为什么幼儿园不能一起向孩子诉说这段充满人文情怀、民族精神的历史呢？晨星幼儿园位于上海的一隅也有它自己独特的文化——朱家角古镇。晨星幼儿园开启了探索本土文化的项目化学习，从“朱家角里有什么？”到“朱家角的人、物、景”，最后延伸到“我期待的朱家角……”。孩子们在朱家角项目化学习中感受到了青浦本土文化、体验了朱家角风土人情，在他们的心灵里埋下了传统文化、本土文化的种子，有一天会生根发芽，萌发出爱祖国、爱家乡的嫩苗。阅读是一项高强度用眼的行为，科学研究证明绿色有益于舒缓眼球、放松眼部肌肉。在晨星，从班级植物角到中庭花园，绿色都在点缀着书香环境。晨星孩子们拥有一个童话般梦幻的中庭，在这里放送的不仅仅是眼睛还有他们的心情。水管种绿植、草丛里冒出来的卡通蘑菇、绿油油的蔬菜，加上小桥流水，都像是童话世界里的森林角落。角落里还放置了充满生活气息的石磨，让自然气息和生活气息在这里融为一体，真的有一种“向往的生活”的感觉。阅读不仅仅是阅读书籍，生活中也不仅仅是阅读。孩子们在阅读之后需要学会爱护眼睛，要在阅读之后要回归本土、回归生活。
声明：本文由幼师口袋原创，于上海市青浦区晨星幼儿园采编，文中图片由幼师口袋编辑拍摄，部分由幼儿园提供，盗图必究。作者：小白，拍摄：韬韬，如需转载请在公众号内回复“转载”。
