“说”者有心 参考论文
我们常见的信息技术课堂中，总能够看到“技能练习”的痕迹：文字的排版是否合适？超级链接是否正常？机器人的行走能否顺利巡线？林林总总的项目内容最后归结为一句话：技术是否实现。换句话说，技能目标是教学三维目标中的重要内容，是检测学生是否达成学习目标的重要维度。信息技术教师也常常自诩：我们是技术人，唯技术得以善终。
长久以来的思想，今天被博主的一席话所震惊：信息技术课，能否“说”出来？惯性思维中，语文课是可以说的，说出作者的心声，说出文章的中心思想，说出蕴含的深刻道理，所以语文课可以说，必须要说；数学课也可以说，说出推理过程，说出等式关系，说出概念由来，说出问题解答思路，所以数学课也有必要说；英语课要说，说出中英文的對白；物理课要说，说出热传导的原理……那么信息技术课说什么？参考论文
通过博主的文章，我明白了，原来信息技术课能说的其实也很多。
从说的主体来看，学生可以说，说出自己的质疑，更好地进行任务的理解和项目作业的达成，以达到深刻思维的目的；教师可以说，说出技术背后的思想、创意、历史、渊缘，让学生不仅了解技术本身，更能触类旁通，明白其深层含义。
从说的内容来看，可以说作品，说出它所呈现出的状态，是否符合规划和设计的最初思路，对照评价标准，再次修正的空间和余地在哪里；可以说技术，说出技术的由来及发展方向，说动手做的技术、如何做的技术、为何做的技术，说不同技术间的异同，说自己应用技术解决问题的过程与结果……
从内化的角度来说，“说”是一种能力，它让学生可以对自我的学习过程进行有效的自我评价，反思自己的学习历程究竟处于何种水平和层次。从外显的视角观察，“说”是一种良性的学习支架，帮助学生梳理自身建构的知识体系，达到自我提升的目的。
所以信息技术课上，学生可以放心地“说”起来。说出自己的故事，说出自己的精彩；用喜欢的方式说，用擅长的方式说。