与巴蜀小学老师同课异构《军神》

或许冥冥中注定， 7年前，我才到民族小学时，也是在学校的大会议室和重庆市级骨干教师邓建东老师，同课异构《去年的树》。而今，在去国维支教后回到民族小学的第一年，我又按学校的安排和重庆市巴蜀小学的骨干教师王佳老师一起同课异构《军神》。更巧的是这次上课的内容因各种机缘巧合，竟和上学期准备的课，甚至和5年前去重庆市赛课选的内容都出自五年级下册。

从接到任务那天开始，原先选的上课内容被否定，后来再换的内容因为我设计的课时和巴蜀小学的内容不符，又换了一次。最恼火的是那段时间，我的事多，无法分身，没时间完成教学准备任务，以至于巴蜀王老师催我几次，我才匆匆把自己第一次设计的初稿交给郞老师。

随后的磨课中，我没时间和精力静静思考。多亏家人、搭档、学校领导，教务处的全力支持。民族小语的伙伴们，像亲人一样为我排忧解难，出谋划策。容妹妹不吃午饭陪我试课到底，平姐、华姐、静妹妹不离不弃，知不不言，言无不尽；蓉姐姐为我把班里的学生拆成两半供我试讲，煞费苦心，各种安排；梅姐、琼姐、兰姐时刻给我出金点子，还赠送面条；芳姐为我清晨起来找遍书店买书，各种筹划，急我所急；师娘为我设计板书，临睡时还不忘电话提醒我要关注全体学生……民族小语的伙伴们像亲人一样对我，给我无尽的关怀，无穷的力量。最美好的磨课时光，莫过于和这群志同道合，满怀善意的人一起奔跑，回头有一路的故事，低头有脚步，抬头有远方！

从王佳老师的课例中，我也悟到了不少。比如：在课堂上把更多地时间给学生独立阅读思考和表达的机会，尤其是在学生预习充分的情况下进行分学区自学的设计，充分彰显了学生的主体地位，真正做到了让学于学生。

阅读体会感受时，教给学生抓住人物语言、动作、神态等词句走进人物内心的方法，从视频出示，角色互换到老师情感引读将学生一步步引入刘伯承的内分心，步步为营又不着痕迹。

预习微课、学习单、“资源包”等学习工具撬开课堂带来的高效课堂，更是震撼了与会老师。没有一位老师不想拥有巴蜀小学校的“巴蜀公开课”和“教学小助手平台”上的资源。

从质疑课题，到带着思考读词语，直到结课时，通过不同颜色标注的内容，引导学生提出“为什么课文的主人公是刘伯承，却花大部分笔墨在沃克的身上”这样有价值的问题，引出下节课的内容，激发学习兴趣的同时把学生的思维引向深处。

除此之外，巴蜀小学分学科工作坊的教研方式，线上线下结合的方式，新形态的教学模式，尤其是将学校的教研活动和成果推广活动进行有效融合，避免出现不必要的劳力伤神，还能促使彼此形成合力，将教科研走向深处。这也是我们可以借鉴的！

我昨天顺利上完《军神》，虽然形式上并不那么高大上，资源也不富足，甚至有些捉襟见肘，但从很多学生眼里噙着的泪花，我感到了课堂上润物细无声的力量，看到了教学目标的落实。

不过，此次活动带给的遗憾挺大的。尽管我从未因为与名校老师一起同课异构感到畏惧，但是从这样的活动中，还是意识到因为自己的怯弱而失去了原可以走得更坚实的机会。

我原来设计的生字词的教学的巧妙无痕和主要内容的支架搭建，包括后面走进军神的有层次的推进及学习单的运用，真是很好的突破点。原本努力一把可以给学生方向，给自己力量的，但因为我第一试上受挫和精力不足，主动放弃了冒险，而选择了最为保险的教学尝试。

这是顺利完成任务的保障，也是我不能突破瓶颈的硬伤。我辜负了身边的伙伴们对我的期望，为我这样的怯弱感到羞愧！或许，这将成为我永久的遗憾！永久的！