最后一个未被攻破的堡垒
最后一个未被攻破的堡垒
作者：李广生
又是一年期末季，教师们即将或已经开始带领学生进行复习，目的是为了迎接期末考试。去年我曾提出一个问题：如果没有考试，还有必要复习吗？朋友们给出的答案是肯定的，即使没有考试也需要复习，但不会是现在这个样子的复习。
复习课作为一种课型深受广大教师重视，在课堂教学改革取得种种突破、呈现百花齐放的今天，复习课可谓是最后一个未被攻破的堡垒。新授课精彩纷呈，复习课涛声依旧。进入复习之后，课堂好像一夜之间回到了20年前，自主没有了，合作没有了，探究也没有了，取而代之的密集的讲授和更加密集的练习。这样的复习课真的是高效的吗？
对于知识的复习来讲，这样的复习课确实表现出较大的优势。但是，也不能忽视一点，在效果明显的背后是效应的短期。俗话说“临阵磨枪，不快也光”，便是这种复习方式产生的效应：能够在短时间内把一个学期学到的零散的知识点汇聚在一起，建立起某种临时的联系，有助于唤醒并强化记忆，在特定的情境中机械的运用，以取得较高的考试分数。只顾眼前利益，直接指向考试并局限于考试，导致复习课的高效成为一种表面现象，成绩的含金量也因此大打折扣。每个单元都要复习、每个学期都要复习，中考和高考前还要花半年到一年的时间进行复习，进行了那么多的复习，一场考试之后，复习取得的所有成果便烟消云散。因此，加强复习课的研究，变革现有的复习课方式，是提高教学质量亟待解决的问题。
不为考试而复习真的会输掉考试吗？不能说这种担心是多余的，但也并不意味着必须短视的、功利的紧盯着考试。实际上当我们换一种思路，真正的从复习课的本质入手设计复习课的时候，可能会收获更大的成功，包括赢得考试。
对知识的梳理、总结、归纳是复习课的一项重要任务，目的在于建立知识间的横向和纵向联系，形成知识网络，较为系统和全面的掌握知识；通过练习实现对知识的迁移和应用，是复习课的另一项重要任务。为此教师要做大量工作，选择习题、讲解思路、传授技巧等。学生也要做大量工作，在题海中奋力拼搏。传统的复习课通常按照“讲—练—评”这三个步骤进行。先是教师讲，归纳知识点；然后是学生练，做大量习题；最后是教师评，总结解题思路。知识点归纳的全面而具体，习题选择具有针对性和典型性，讲评解题思路清晰，这样的复习课会被认为是好课。
教师习惯了这种复习方式，学生也适应了这种复习方式，于是大家便共同忽视了一点：这种复习方式还是把知识的获得与知识的应用割裂。知识的生命价值体现在知识的应用之中，离开应用知识就是死知识。那种我们自以为很完美的知识网络，其实并不坚固，一旦遇到具体问题还会变得支离破碎。“基础知识不扎实。”这是教师经常说的一句话，当孩子在复习时遇到困难或是考试成绩不理想时。其实，这是一句最不靠谱的话，因为考试中的所有问题都可以用这句话解释。怎样才算扎实、如何才能扎实，是个难以说清的问题。
换个思路看待复习课——不是为了考试而复习，结果会如何呢？既然不是为了考试，我们就要重新思考复习的目的。一个阶段的学习结束后如何检验学习的效果，主要应该看他能做什么而不是看他知道了什么。“做”是复习课的核心，但不要把它等同于做题。如果说新授课是教孩子做桌腿、桌面，那么复习课就是让孩子做一张桌子。以“做”为核心的复习课，做的不是“题”，而是某一“项目”。在“做”的过程中运用知识，这时候的知识就不再是孤立的、抽象的知识，知识之间的联系也就不再是人为的、理论的联系，因此更有利于对知识的掌握，而且不仅仅是掌握。
运用知识解决问题，在解决问题中运用知识，这两种差别看似不明显的表述其实代表两种不同的教育观。前者是从知识出发，学习知识是主线；后者是从问题出发，解决问题是主线。复习课难以改变实际上是我们总也跳不出知识为主线的思维模式。因此，当我们开始进行复习的时候，脑子里首先出现一张知识结构图，并试图通过各种方式把这张图投射到学生的大脑中。如果我们在开始筹划复习的时候，脑子里出现的一张知识结构图，而是“从学生的真实生活和发展需要出发”的某一现象、某一问题，或是在此基础上设计的某一项目，复习课就可能变个模样，而改变的也不仅仅是模样。
面面俱到的复习，恐怕哪一点没有复习而影响孩子的考试成绩，让教师疲于奔命，也让学生疲于应付。为了提高复习效率，只好采用讲和练的方式。讲过了、练过了，教师便认为自己尽到了责任，考不好就只能怪学生自己了，就只能用“基础知识不扎实”来搪塞。殊不知这样做所形成的知识体系和能力架构还是松散的，面对具体问题时还是乏力的。以解决问题为主线的复习恰恰可以弥补这一缺陷，虽然它看似效率不高，但它所建立的联系是稳固的、长效的。
这几天，总有教师跟我探讨复习课的事情，大家问的最多的问题是：复习课怎么上、怎么讲。我给出的建议都是：想一想让学生做点什么，不仅仅是做题。在交流中我发现，教师们更擅长讲点什么，对于自己所教的知识能做什么，有什么具体的实际的应用不很清楚。“除了能做题还能做什么？”很多教师表示疑惑。
如果说复习课是未被攻破的最后一座堡垒，攻破它需要教师重新思考复习课的意义和价值，更具挑战性的是教师要问一问自己：我所教授的这些知识除了用来考试做题，还能干什么？
长按二维码即可关注
做真实的教育 过原创的人生
点
阅读原文了解更多