初中体育中基于充分关注课堂的观察量表

抚顺第十九中学孟婉玲

教师的教学设计和师生课堂反馈，是体育教学质量评价的重要体现。从课改实施以来，体育教学已经发生了很多的改变，从老师的传统讲授演变为“教师主导、学生主体”模式，从学生的集中学练到小组合作探究，无不为初中体育课堂教学的发展助力。但在课堂观察和评价上，我们采用的依然是传统的观课、评课手段，即整体观察教师教学设计和师生课堂教表现，课后针对一次的教学实例，评价这次课的优缺点，提出建议等等方式。

这样的观课、评课方式环境下，许多的观课老师会依据自己关注和喜好，观评课堂，结果略显偏差，或者观课者对当次课堂教学无感，不参与观课，形成“看热闹”的观课状态，不能达到提升体育教学观评课的目的。

针对于此，依据“传统体育教学观课评课要点（即教法、学法、运动负荷、练习密度等要素）的体育教学课堂表现，评价并提出改进课堂教学的意见。”这一方式方法，为了便于观察和评价体育教师和上课学生的课堂效果和表现，规避片面观评课和“看热闹”的观评课现象出现，在观察课堂教学中，做到有点可看、有据可寻、有比可较，有效利用合理的观评课建议提升体育教学质量，让每一位观评课者参与到观课、评课中去，针对此项问题，设计研究了相关观察量表。

学生观察量表1——情感体现

填表说明：依据学生状态体现，兴奋、感兴趣的情况，分为一般（1颗星），良好（2颗星），优秀（3颗星）三个量化等级。

依据“教学环节”例如准备活动、基本部分教学等等，观察学生“身体”、“情感”的变化，每个量表评价观察A、B、C三名学生（每表只观察3名学生，可依据学生数量递增表格数量，但不建议一名观察者，观察过多）。分别从学生学练之前的情感体现和学习前对体育课堂参与度的体现两个方便观察，通过不同的练习类型，与学习中、学习后学生的“身体”、“情感”的变化对比分析，本教学环节学习是否为有效设计。

学生观察量表2——技能提升

填表说明：依据学生状态体现，技术能力评定，按照不会、会一些、可以掌握分为一般（1颗星），良好（2颗星），优秀（3颗星）三个量化等级。依据学生状态体现，练习状态按照被动练习、主动练习、练习密度高低等状态，分为一般（1颗星），良好（2颗星），优秀（3颗星）三个量化等级。

依据“教学环节”例如准备活动、基本部分教学等等，观察学生技术能力提升变化每个量表评价观察A、B、C三名学生（每表只观察3名学生，可依据学生数量递增表格数量，但不建议一名观察者，观察过多）。从学生在练习前、中、后三个节点的技术提升对比，分析本教学环节学习安排设计是否有效。特别注意，依据学生的个体差异，练习前的技术评价应按照统一的技术评价，因不同学生的状态，给予星级评定。

教师量表

填表说明：依据课堂中教师行为出现次数，画“正”字记录。

此观察量表主要意图在于观察教师行为，即专业化的教师评价，从讲解、示范、评价、指导四个方面，以计数形式客观评价教师能力和课堂设计情况。

课堂整体观察量表

填表说明：分段计时、计数，准确记录，及时评测学生心率。

此观察量表主要意图在于数据评测课堂中整体练习时间、次数，以及负荷强度，通过不同教学环节学生合作学习的时间、次数安排，致使学生的心率表现、负荷强度体现，评价该环节学习设计的有效性。

课堂教学结束后，整合观察量表的数据，统计对比。分别从每一位学生的“身体”、“情感”变化对比、每一位学生技术提升变化效果、教师能力与课堂设计、课堂密度与负荷四个方面数据表现，客观全面评价该节课堂教学的合作练习是否合理、该节课的教师表现和设计是否需要斟酌和提升，哪些设计有效值得推广和继续，哪些环节需要改进和摒弃，一目了然，细致体现。