跟阿雷老师学吟诵：《赠刘景文》（宋）苏轼 / 开普饭

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跟阿雷老师学吟诵：《赠刘景文》这是宋代大文豪苏轼在元佑五年（公元1090年）赠别好友刘景文的诗作，是一首仄起七言绝句，让我们一起走进东坡先生的《赠刘景文》吧说说题目题目什么意思呢？孩子们刚一读题目，小蒙同学就嚷嚷：“阿雷老师，这一定是一首送别诗”！我追问：“何以见得？”“您看题目里有个'赠’字呢，分别时写首诗给朋友，就是送别诗呀！”其他同学纷纷点头，我冲小蒙同学竖起了大拇指。“其实呀，这首诗并不仅仅是临别相赠，更是苏东坡写给好友刘景文的一首劝勉诗！谁来说说题目的意思？”“就是赠送给好友刘景文。咦，好像不太通顺呢？”小苏同学眨巴了一下眼睛。“苏轼赠送给好友刘景文的劝勉诗。”小赵同学补充说。“你们说的都对。单就字面解释，就是小苏说的意思；如果联系下面的内容，小赵说得意思更完整！”我总结了一下。聊聊作者“谁知道苏轼？”我问。其实就是想看看刚刚这帮升入三年级孩子课外阅时涉猎到苏轼没有。“我知道他是宋代最有名的文学家，他在宋代的名气就像唐代的李白！”小赵同学语气里透着坚定。小崔同学迫不及待抢着说：“我知道杭州西湖上有个”苏堤”，据说是苏轼在杭州任知州时修的。”“是的，当年西湖也是好发大水，苏轼就带领当地的人们疏通西湖，把湖里的淤泥挖起来堆积构筑，后来就渐渐成了一条长堤，人们为了纪念苏轼治理西湖的功绩，就把它命名为'苏堤’。它可是西湖十景之一，并且高居十景之首。”我接着小崔同学的话进行展开，为了让孩子们进一步了解苏堤，又补充，“据说苏轼曾有诗写过疏浚西湖之事，诗云：'我来钱塘拓绿湖，大堤士女争昌丰。六桥横绝天汉上，北山始与南屏通。’”“老师，我知道苏轼还叫苏东坡，他还是个美食家呢，有一道美食'红烧东坡肉’就是苏轼创制的呢？”小郝补充道。“是呀，苏轼可是一个了不起的人物，唐宋八大家就有他，当然还有他的父亲苏洵、弟弟苏辙，父子三人竟然占了唐宋八大家三个席位，真够厉害！”我这么一说，孩子们都睁大眼睛，张大嘴巴，发出啧啧赞叹。“要想了解更多苏轼的内容，大家可以利用百度搜一下苏轼或者查一下书籍，进一步了解这位伟人！”我完全是为了吊足他们了解苏轼的欲望。讲讲内容那这首到底写了什么呢？请同学们结合注释，看看能不能理解大概的意思。同学们结合注释理解诗意已经轻车熟路。几分钟后，小安站起来娓娓道来：“通过结合注释，我知道了'雨盖’过去是指雨伞，这里就是指荷叶；'擎’就是举着，向上托；'菊残’就是菊花凋零。'犹有’就是还有，仍旧有的意思；'傲霜’不怕寒冷冰霜，坚强不屈；'最’正好的意思。大概的意思是：荷花凋谢，连那雨伞般的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。”同学们点头，我向他投去赞赏的目光，尽管书上有答案，但他说的意思更加口语化一些。议议声韵“同学们，要想把诗词读好吟好，主要把握住什么呢？同桌议一下。”提出这个问题，之前讲过这些，我想孩子们应该大体能回答出来。果然，一会功夫，孩子们纷纷举手。小邓：“要想吟诵好一首诗，要把握诗中的入声字，还有就是韵字。”“那大家看看这首诗里有哪些入声字？”我追问。小涵：“有'菊、一、橘、绿’四个入声字。读的时候要短促高昂。”“小涵说得很对，大家一起来读读这四个入声字。”我让大家体会一下入声字的读法。有进一步说明“比如，诗中最后一句，连用两个入声字'橘绿’这两个字读得短促而高昂，在'橙黄橘绿’中明显更加强调谁呢？很明显是'橘绿’，同学们想一想，秋天树叶凋零，唯有这绿橘给深秋带来生机，其实，暗含着苏轼在鼓励年老的同道刘景文，虽然我们年纪大了，但仍大有可为呀！同学们再读一读，体会一下。”我接着问：“咱们来看看这首诗的韵脚，谁来说说压的是什么韵？”小郑：“韵字分别是'枝’'时’，这两个字压的是'i’韵，老师，您说过这是一个闭口韵，发音时牙齿微张，气流缓缓通过。”小邓：“韵字要拖长读，这个韵拖长读有一种细小亲密、绵长细腻之感，好像是苏轼对老朋友低声细语，语气温和的鼓励与安慰。”“同学们学得真好，这首诗的韵字真的如此，让我们一起跟着吟诵录音诵一诵，吟一吟吧，看看能否诵吟出苏轼对刘景文的那种温和之劝勉。”学生依据参考文字谱进行诵读和吟诵的跟诵跟吟，进而根据伴奏自诵自吟。

谈谈意象“我们在前面学过古诗的意象，谁来说说什么是意象？” 我这样问就是想了解一下看孩子们还有没有印象。赵同学翻到前面看了看，站起来回答：“我们读诗的时候，往往会发现古诗中的很多事物不仅仅是字面的意思，而是有深层的文化含义。我们读诗词的时候，只有关注意象的文化含义，才能够准确理解诗意。”“说的很好，那我们这节课来进一步说说植物意象。古诗中的植物意象很多，比如提到'桃花、杏花、梨花’，是不是很容易让我们联想到春天，而春天就象征着青春和生命；一想到'菊花’就想到隐逸与凌霜之意，一想到冬天的'梅花’，就想到孤高傲世等等。”我顿了顿，让同学们反刍一下。孩子们立刻反应过来，有的说“岁寒三友”，有的说出“梅兰竹菊”四君子......“那本课有没有植物意象呢？如果有会是哪些呢？请大家想一想，勾画一下。”我说吧，孩子们思考勾画。几分钟后的交流。小郑：“'菊’，花之君子，菊残估计是说他们年纪老了，但是君子的精神气节仍存！”小赵：“老师，您说过'荷’代表夏天，仿佛人生的青春之际。那'荷尽’是不是意味着春春不在了呢？”我冲她点点头。小蒙：“我觉得'霜’虽然不是植物，但这里是不是也暗示着一种人生中遇到的困难呢？”我向他竖起了大拇指：“是的，面对风霜，梅花、菊花能欺霜傲雪，正是'霜’制造的困难逆境造就了梅菊坚强不屈的君子人格！”“当然这里的'橘绿’其实也是一种意象：意喻成熟坚贞。最早出自屈原《橘颂》，唐代张九龄在《感遇》中写道'江南有丹橘，经冬犹绿林。’其实'橙黄橘绿’构成意象：人格的成熟坚贞和人生成熟的结果之期。”我有把这个较难的意象简单进行了补充，尽管孩子们还小，但应该让他们耳濡目染。解读赏析解读赏析：