孩子没写作业还撒谎，我为什么还站在支持他的一方？

在成长营的辅导中，最常见到学员问孩子学习习惯方面的问题，家长该用什么样的态度去面对呢？
最常见的「正确答案」一般是「温和而坚定」。
可往往当孩子到了一定的年龄（一般从10岁左右开始），妈妈的温和并不能真正对孩子起到警醒的作用，有时甚至还学会了“钻空子”。
我们大多都希望在教育孩子的同时，让亲子关系无碍，关系不受影响，最好能帮助孩子认识到问题，同时还能“母慈子孝”。
那么我们该怎么做呢？
有一位学员的亲子小故事特别符合这个话题。
今天我们就一起来看看：孩子不写作业还撒谎，我为什么还站在孩子的一边？
本期辅导：仁和老师
我儿今年9月份刚升入的初一。
刚开始的一段时间，他对新环境和新的学习任务还不太适应，学业难度也有增加。
更可怕的是，孩子眼睛视力下降，已经到了看不清黑板的地步。但大概是怕我们担心，也没告诉我们及时给配眼镜。
所以听课质量不高，面对作业更加犯难，导致对作业很大的排斥心理。
有天很晚想睡觉了，孩子告诉我说作业做好了。
进入初中我也不再像小学时那样逐项检查，所以立刻就让他去睡了。
第二天早上却看到练习册赫然在他枕边，见我看到了，他说是想早上起来再看看复习的。
我没在意，但隐约觉得这里有蹊跷，早上时间也很宝贵，不容细细探究，就先放下了。
上午老师电话追来，说那本练习册在家里，让我送过去。
我告诉老师，早上我亲眼看他放进书包了，确定不在家里。
然后老师中午直接在他书包里翻出来了，打电话给我，基本上“水落石出”了：他在老师那儿说练习册落在家了，跟我说都做完了，其实压根这个作业没做，学校和家里两头都在“撒谎”。
我马上意识到事态有些“严重”，老师开学也反复强调，有些孩子的作业习惯就是这个时候开始出现“两极分化”的，不抓紧一点，松懈下去，后面落下的功课越来越多，就疲于应付，课业越来越难，最后就是放弃了。
我当即稳定好自己，首先作为家长不能慌张，乱了方向。
我对老师说：好的，老师您辛苦了，我会严肃对待这个问题，配合好老师的工作。请按住他，让他先上课，老师您先忙，待放学回家，我会协助他面对自己的问题。
晚上回家后，我开始想温和而坚定地面对，反复好奇他：今天有没有什么问题发生？
答：“没有”。
老师有没有找你批评你？
答：“没有”。
那个练习册的作业最后找到了吗？
答：“你猜”。
那个作业是做了还是没做啊？
答：“做了啊，不信你看”（其实是白天在学校补做的）。
这几个回合下来，我意识到青春期真的来临了，好在老母亲更年期还没开始啊。
但此刻其实重点并不是作业做没做，而是他如何看待自己两头“撒谎”这个事，日后在面对自己上，可能会以此为例，对人格发展是不利的。
这个问题必须解决！
于是我直接问那个作业是怎么回事，老师都告诉我了，是什么原因导致了你没做？什么原因导致要在老师和妈妈两头都做这么累的选择？这样“周旋”对你的好处是什么？
他此时才暗然低头，沉默了良久，说：妈妈你还信任我吗？
眼神不敢看我。
我说我始终信任你，但你这次这件事做错了，妈妈对此有情绪，我是很生气的，你想知道我为什么生气吗？
他说：妈妈你打我骂我吧……
我说我不打骂，我想知道你如何看待这个事？
他就说看不清黑板，作业难，时间没规划好，做到后面太累了，撑不住……
我说这些我都清楚了。
我还想知道为什么你在老师和妈妈之间，表达的不一样？为什么为没做作业这个事做掩饰？你很难面对的是作业没做，还是自己内心对此事的看法和感受？
他表达不想让老师和妈妈失望难过，老师一直都说他表现很好，不希望老师看到自己还有不会做的，想表现一直好下去。
我说：
好的，我收到了，但即便是这样，你现在作为中学生，必须学会正视问题，妈妈现在必须严肃啰嗦几句！
你是可以寻求老师和妈妈的帮助去解决问题的，我们都是你可以使用的资源，而不是没做作业就掩盖、敷衍，耍一些手段。
作业不会做不是大事，没有做也不是大事，但用手段去掩盖寻求虚假的表面的好，这是大事！
妈妈不允许你在勇敢担当的这个能力上，就这样放弃锻炼自己的机会，面对问题到底真的难上了天吗？你不面对永远不知道！
他红着眼睛又沉默了好久，直到在餐桌上跟我说：
妈妈我知道我做错了，不该两头撒谎，你是生气我撒谎，不是不允许我有不会做的作业，老师也是这样。
我这时语气才温和下来：
是啊儿子，妈妈愿意和你一起面对困难，我和老师一样希望被你信任。
经过这次，我相信你对“担当”是怎么回事，有了更深的体会。
我不认为你内心想要撒谎，你只是不知道该如何面对，慌乱中选偏了，好在你及时面对了自己。
他这时整个人放松下来，说：妈妈我知道了，原来你们都允许我偶尔会累，偶尔会懒散，你们愿意陪我一起往前走，但我自己不能放弃自己，我懂了！
然后愉快地吃饭，这件事就算过去了。
我也从旁观察他，现在他偶尔有点状况，作业没记全，或者不小心漏掉，都很积极的面对，及时求教老师，询问同学进行核对。
在这个实例中，我的做法是：
首先稳定住自己，站在更高的维度看待问题，不被老师的情绪裹挟，同时给予老师同理和看见，表达家长的态度和家校积极配合的立场，稳住老师；
然后面对青春期男孩，先给予尊重，温和地逐步好奇他，给他空间自我坦诚。
在孩子准备“钻空子”“顾左右而言他”时，必须“金钢”式严肃起来，让孩子从家长态度的变化上感受到事态的“严重”性，必须正视。
他也因此能探知到自己行为的底线应该是什么，打消“侥幸”心理，让孩子看到打“悲情牌”、找借口都不可取，必须正视问题。
最后在孩子认识到问题时，及时给予信任和支持。
整个过程中，家长都要对自己的情绪把握、拿捏到位，不被情绪左右，始终可以驾驭好情绪，适时运用好情绪去协助孩子的成长。
现在他作业做完时，我仍然一如既往地信任，而不是因为这次事件，就揪着不放、逐项核对。
他也有体会，甚至说：妈妈，看来你是真的信任我，出了那件事，你也没有天天像监工一样盯着我，我真的应该同样信任你，有困难找“人民妈妈（人民警察）”啊，不需要偷偷摸摸地遮掩。
通过这件事情，我也在他身上看到一个阳光、积极的少年形象，正在越来越清晰和高大起来。
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