【教师视界】(24)｜关于小学数学口算教学的思考
小学教学论文
关于小学数学口算教学的思考
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甘肃 临洮靳晓婷
摘要：在小学数学教学过程中，口算是非常重要的内容之一，也是小学生打好数学基础的重要保障。只有掌握正确的口算方法，学生才能在做数学作业以及考试过程中如鱼得水，反之则会与其他同学的数学差距越来越大。 为此小学数学教师应该重视小学数学口算教学， 并对当前存在的问题展开研究，进而有效提高小学数学口算教学效率。
正 文
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口算就是学生在数学计算过程中通过用脑计算， 将脑海中计算出来的结果进行口头叙述。 这种方法在小学速算中较为常见。为此小学数学教师要重视培养学生的口算，帮助学生提高逻辑思维能力。 小学数学口算不但可以提高学生的计算速度，还能提高学生的专注力以及记忆力，从而帮助学生在日常生活中更好地运用数学计算知识。
一、目前小学数学口算教学存在的问题
（一）口算速度慢
小学数学口算最为明显的优势就是速度快，并且在新课标中明确提出对学生计算能力的要求。但是在实际教学过程中，许多教师依旧采用传统的教学方法，忽视学生的口算速度，过于重视学生计算的准确性，这些因素直接导致学生的口算速度较慢。另外，还有一部分教师则认为过快的口算速度会令学生的准确率降低。这种陈旧的教学理念无疑对提高学生口算能力造成一定的阻碍，导致小学数学口算教育变得毫无意义。
（二）过于注重口算结果
对小学生而言，口算计算结果并不重要，学会口算计算方法与技巧才是最为重要的。如果教师在教学过程中过于重视口算结果，就很难提升学生的数学思维能力。教师在传授口算教学方法时往往只是简单地说出口算计算步骤，导致学生忽略口算技巧的深入探究与学习，过于重视口算结果，轻视学生的思维训练，久而久之，小学数学教师重视口算结果的教学理念会严重影响学生以后的数学学习成效。
（三）口算难度太大
由于小学每个阶段的教学任务不同，小学数学教师在进行口算教学时应该明确口算教学对象并且制定相关科学合理的教学目标。然而在实际教学中，许多教师却忽略了这个问题。部分教师为了节省时间，随意在网上找到一些口算题作为教学内容，但该教学内容往往与本班实际教学情况不相符。特别是低年级学生的口算教学中不能涉及一百以上的加减法内容，这种教学方法无法提高口算教学难度，同时也削弱了学生学习口算的兴趣。
二、小学数学口算教学策略
（一）加大小学生口算学习监督力度
由于小学生天性活泼好动，自主学习能力较弱，因此小学数学教师在教授口算题方法时应该加 大 小学生口算监督力度。小学数学教师在讲解口算题相关内容时应采用理论与教学例题相结合的方法，帮助学生加深对口算教学知识的理解记忆。教师为了检查学生口算知识掌握情况，可以根据教学内容随意出示几道口算题， 并采用抽查的方式让学生用最快的速度进行口答。值得注意的是，教师要注重学生得出答案的解题过程，从而真正实现口算教学的最终目的。
（二）现实生活与口算教学相结合
数学来源于生活，用于生活。依据新课改的要求，教师应该将小学数学与现实生活紧密结合在一起，并让学生通过口算学习提升自身解决问题的能力。为此，小学数学教师要想在口算教学过程中提高教学成效，必须将口算教学内容与现实生活相结合。教师可采用创设情境的教学方法，将小学生熟知的生活场景灵活运用到口算教学当中，将原本晦涩难懂的数学题变得简单易懂，以此激发学生的求知欲，促使学生跟随教师的授课思路自然而然地融入到口算学习当中，从而使学生在掌握相关教学知识的同时，提高自身的口算能力，有效完成小学数学口算教学目标。
（三）采用多样化口算教学模式
在小学教学过程中，口算教学在很长一段时间都采用传统单一的口算教学模式。由于教学内容枯燥乏味，教师常常让学生陷入口算题海当中，使得学生从心底里对小学数学口算产生一种厌恶心理。为此小学数学教师应采用多样化的教学模式，将学生喜欢的口算教学与竞赛活动相结合，利用小学生的好胜心，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的积极性。小学数学教师可以设立相关的奖励机制，激励学生积极参与到口算学习当中，然后采用小组比赛的方式，根据小组口算速度以及正确率，给予学生一定的奖励。在口算授课时，小学数学教师通过开展竞赛活动，不但可以优化口算教学方法，还能有效提高学生的口算速度，培养学生的竞争意识，从而提高口算教学效率。
三、结语
在小学数学教学内容当中，口算是学生学好数学的基本条件。然而在实际教学过程中，小学数学口算依旧存在许多问题， 阻碍了学生口算能力的培养，降低了口算教学的教学效率，致使小学生对口算教学产生了一定的逆反心理。为此小学数学教师应该加大小学生口算监管力度，将口算教学与现实生活相结合，采用多样化的口算教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力，从而实现学生更为长远的发展和进步。
参考文献：
[1]王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019（8）：256.
[2]吴登举.小学数学口算教学的 有效 策略 [J].数学学习与研究 ，2018（4）：89.
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