家庭教育中感觉痛苦,那是因为家长自身没有完成某个阶段成长的任务

各位朋友,我是涛声依旧,今天的课题是关于家长自身成长的问题。
根据心理学家埃里克森的理论,我们在人生发展的每个阶段,都会遇到心理危机,换句话说,都有需要面对的矛盾冲突,这决定了我们每个阶段都有需要完成的人生课题。
如果我们完成了这个阶段的课题,就会获得一种新的、更为成熟的心理品质。
如果我们没有完成,或者完成得不够好、不够彻底,那么这个阶段遗留下的问题,或者叫成长中的欠缺,就会在人生的下一个阶段,以各种方式干扰我们本该和谐顺利的生活。
比如,当一个家长在教育自己的孩子方面陷入痛苦中时,其实大概率不是孩子的问题,而是家长自身的问题。家长的这种痛苦,实际上是在提醒我们,你该补上自身成长中缺失的课题了。
所以,这个时候,家长要想解决自身痛苦(还有孩子的痛苦),不是想法设法去改变孩子,而是先让自己把落下的课程补上。
当家长自身弥补了自己成长中缺失的课题,那么,孩子成长中问题的解决就成了顺理成章的事了。
既然如此,那么,在人生的每个阶段,我们都有哪些课题需要完成呢?
这个问题在短短的一篇文章中可能说不透彻,但是,我会举其中最重要的内容来让家长彻底相信,教育孩子需要从自身成长做起。
在每个人的青春期,都会面临一个“我是谁”的问题,用术语来说,就是一个身份认同的问题。
这个好像有些抽象,其实,只要家长回忆一下自己青春期的表现,就可以很容易地理解这个问题。
青春期的我们,经常会在意他人对我们的评价,我们常常活在他人的目光里。之所以如此,就是因为,我们需要从他人的评价中去拼凑出关于“我是谁”的答案。
但是,他人眼中的我,真的就是真实的“自我”吗?
当不理解你的人评价你“不可理喻”时;当有人从你的只言片语中就判断你的性格特征时;当你无意中冒犯了他人被斥责为“道德败坏”时,你是否能够理性地做出判断——我并不是你眼中或口中的样子,无论你如何诋毁,我知道自己是什么样的人。
事实上,处在青春期的我们,做到这一点并不容易。那些对未来失去了希望,用结束生命来向父母或他人证明自己的中学生;那些因为流言蜚语陷入了郁闷不能自拔,甚至身患抑郁症的孩子,就是在完成这个“我是谁”的课题时,遭遇了重大障碍的人。
当然,这是极端的例子。现实中,青春期的孩子们,有一部分人会顺从父母的评价,在父母或老师的评价中,表现出或者骄傲,或者自卑的状态;另一部分人会对成人世界加以反抗,在叛逆中告诉大人们“我与你不同”。
看起来,好像是叛逆者更能完成“我是谁”的课题,实际上,无论是对成人世界的顺从还是反抗,都是以他人的评价作为基础的,所以,都不能建立起真正的身份认同。
真正的身份认同,或者完成“我是谁”的课题,需要实现“自我负责”和学会“容纳矛盾”。
面对你看不惯的社会现实,还有与你不同的人,你反感的事,你都能坦然处之。你知道自己的责任是什么,你的责任不是与之对抗,也不是顺从,而是明白自己的方向,做好自己该做的事情。
就像有人说过的那句话:“这个社会不公平,但是,我只管做好自己的事情就好了。”这当然不是让你无视社会不公逃避责任,而是你知道自己哪些改变不了,哪些是可以改变的,然后去做那些能力所及又符合自身价值观的事情。
再回到家庭教育中来看,如果一个家长在青春期没有完成身份认同课题,会怎么样呢?
因为自己成长中就没明白“我是谁”,他自己就活在他人的评价里,所以,他对自己的孩子也是如此。
当他人家的孩子在学习或者某些方面超过自己的孩子,他就想让孩子超过他,否则,他就会感到痛苦。
这样没长大的家长,不知道每个孩子都是独特的个体,每个孩子的成长与发展都是独特的,尽管存在与他人的竞争,但是,寻找到自己的孩子成长的节奏才是最重要的。
如果明白了这一点,或者说对那些完成了青春期课题的家长来说,他就不会因为自己的孩子某方面不如人而太过痛苦。因为,他知道每个人都是有局限的,每个人也都有各自的天赋和使命,他需要帮助孩子完成青春期身份认同的课题,让孩子顺利过渡到成人世界。
以上只是举出了青春期需要完成的课题,实际上,一个人在成年早期(25—35岁),还要完成建立亲密关系与职业认同的课题;在(35—60岁)的中年期,还要完成从“小我”到“大我”转变的课题,突破自我中心,完成传承的课题。
到了老年,要完成人生的整合,走向“无我”之境,这样才能向死而生,不惧死亡的来临。
当然,有些课题的境界,很多人难以达到,所以,我们才会有诸多痛苦。不过,这也从另一个侧面说明了,人生的修炼是无止境的,即使垂垂老矣,依然有需要完成的课题,唯有如此,我们才能安然离去,完成圆满的一生。
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