[对于教学内容的五看]教学内容与教学策略之间的关系
【最终结论】
一看：核心主题的内容类型
二看：具体或者抽象的程度
三看：主体内容内在结构性
四看：情感认知行为之比例
五看：对于情景的依赖程度
【引子】
一个小妹给我讲说
有一个男孩追求她
自己也不拿不准是否答应交往
问我的意见
我说
既然你拿不准
说明至少你不讨厌或者还是比较喜欢他的
接着我说
你看看下面几个问题，回答一下
大致就知道该怎么决定了
第一个问题
他有没有把你放在未来妻子的位置上考虑
如果他认为你可以做他未来的妻子
那可以接着问下面的问题
如果这个问题的答案是
他不想放在这个位置
从没有想过放在这个位置
那就不聊了
他再优秀也不和他聊了
赶快让他一边凉快去
第二个问题
他对你怎么样
是喜欢你还是看上你
看上是表层的喜欢
喜欢是内心的喜欢
如果只是看上你了而不是喜欢你
那就先等等
第三个问题
他积极上进吗
有梦想吗
热爱学习吗
因为
不怕一个人笨
就怕一个人没有梦想、不努力
跑得快的人50分钟跑完十公里
跑得慢的90分钟怎么也能跑完十公里
就怕不跑
第四个问题
他家庭如何
不光是指经济条件
经济上门当户对还是很重要的
更重要的是家庭氛围
如果家里气氛很祥和
赡养老人做得好
父母亲相敬如宾
那这个家庭应该说问题不大
第五个问题
他愿意不愿意让你融入他的朋友圈
如果他很愿意以你为骄傲
带你去见朋友
那你就是他女神
如果他并不乐意带你见朋友
说明
你只是他的理想对象
未必是他的爱人
以上就是我给小妹说的五看
当然也是个人理解
我想说的是
如果通过这样结构化的方式去审视
我们就不会一叶障目 不见泰山
也不会陷入爱情的冲动中失却理性
我们怎么看待一个人
和我们怎么看待一个教学内容一样
一个内容拿到手里
我们也得好好看看
也要进行自我对话
对这些东西有一个较好的理解
对于这个教学内容
我们都需要看什么呢
一看：核心主题的内容类型
二看：具体或者抽象的程度
三看：主体内容内在结构性
四看：对于情景的依赖程度
五看：情感认知行为之比例
下面为各位一一讲解
【一看】核心主题的内容类型
老周，你知道什么是“戈培尔效应”吗
老周，你会摊煎饼吗
老周，你喜欢养宠物吗
以上三个问题
背后代表着三种不同的学习内容类型
戈培尔效应，这个是概念
摊煎饼，这个是技能
喜欢养宠物，这个是情感态度
这就是不同的内容类型
正是不同的内容的类型
才决定了核心的决策
核心的教学策略只和内容类型有关
和其他的没有关系
比如
所谓的学习风格
所谓的创设学习体验
所谓的合作学习
都得靠边
真正起作用的
是学习内容的类型
这个才是选择有效教学策略的金钥匙
学习的内容类型不一样
决定了教、学、评估的不一样
也决定了教学的核心抓手不一样
戈培尔效应：核心抓手就是案例
摊煎饼：核心抓手就是过程步骤
喜欢养宠物：核心抓手就是情景
为了让大家知道什么是戈培尔效应
教学上：举出案例小罐茶（大师做）、周大生珠宝（一颗永流传）、格力电器（掌握核心科技）
教学上：体突出案例的核心特征，就是不断重复让大家相信、重复一千遍
学习上：同学们，你们能自己举个例子吗 ，然后说说为什么说这个例子符合这个概念
评估上：学生能够判断一个例子是否属于正例
为了让大家知道怎么摊煎饼
教学上：我先说摊煎饼的几个步骤，每个步骤的操作和目的
教学上：我演示这个过程，一步步说明、解读
学习上：我列出流程图帮助学生学习、搭脚手架
学习上：我指导学生及时反馈，最后学生自己熟练掌握摊煎饼
评价上：检查学生的结果和过程
为了让大家接受我不喜欢宠物
教学上：我经常出差，饿死他们怎么办
教学上：被猫狗咬伤抓伤，还得打狂犬疫苗，多麻烦
学习上：大家收集宠物的风险，说明不养宠物的好处
评估上：给学生播放情景，请学生说明立场
PS：老周不喜欢宠物，请各位铲屎官谅解为盼
总结来说
不同的内容类型
是最重要的要点
也有老师说，老周啊
一堂课，不是一种啊
有概念、有技能也有态度
没错啊 但是主要的是什么
这个是很清楚的
《如何打开鸡腔》主要还是技能
《为什么要进行中华文化传承》主要是态度
《汉字造字术》主要还是概念
概念解决的是分类问题
技能解决的是设计问题
态度解决的是解释问题
【二看】具体或者抽象的程度
具体和抽象的程度
是相对于学习者来说的
比如你给医学院大五的同学讲课
相对于和给大一刚入学的同学讲课
同样的内容
具体或者抽象的程度都是不同的
这个前提必须交代清楚
具体和抽象是相对的
当然
内容本身的抽象或者具体程度也是比较容易判断的
如果老师讲的事实多
那就是具体的多
如果老师讲的概念多
或者概念比较难
那就是抽象的多
我们看《明朝那些事》都能看懂
但是大部分人看不懂《货币金融学》
究其原因
概念的多寡不一样
四大名著很多人都看
道德经为啥读的人少
大家明白了吧
毫无疑问
抽象的不容易理解
具体的容易理解
直观的最容易理解
但是抽象也有好处
至少抽象容易被记住
一般来说
如果概念学生已经理解
或者说理解得比较好
就不需要案例
如果学生基本理解
那就需要一个案例
如果概念学生完全不理解
那就得配上更多的案例和具体描述
在这个意义上
《时间简史》这样的书能把最难的概念
用最通俗的语言加以解读
那是高人啊
在教学中也一样，比如
会计凭证
学生压根都没有见过
那么就得提供直观经验
没有直观经验这样的案例
学生是不容易理解的
具体的东西
能够帮老师的大忙
如果是老师在一堂课中
有不少概念是需要案例配套的
这个时候怎么办
比如
9个概念需要配备9个案例吗
不是的
如果概念多
那就倒过来
只有一个案例
但是能够匹配9个概念
比如讲到朗诵
可以播放一段朗诵
分别请学生去注意其中的
音调、重音、句调、感情色彩等等
教师只需要一次不要聚焦太多概念即可
《农产品直播带货》这个就是概念少、很具体
《盈亏平衡点》概念少，但是比较抽象
《新时期爱国的内涵》概念多，不算抽象
对于概念的多少
和概念的抽象程度
教师要做到心里有数
【三看】主体内容内在结构性
内在结构就是概念之间的逻辑关系
数学 物理 等公式之间的逻辑性非常强
化学实验的逻辑性一样
顺序错一点都是不成的
爱国和爱家的逻辑性没有公式那么强
但是也有内在逻辑关系
结构有很多种
第一种
大家知道图书馆的排列方法吗
中图法
你们知道多少
G代表什么
B代表什么
G代表教育
B代表哲学、心理学
所以这种结构就是分类、就是网络
第二种
老周如果贷了高利贷
然后去赌博
结果是什么
结果大家觉着可能是破产
所以这种结构就是因果、条件
第三种
老周解决二元一次方程
那就是用的步骤
一步步的
结构性从根本上说
我们不同的知识
在大脑中的表征的方式是不一样的
不同的知识
不同的结构
如果在教学中教师能够提供、提示这样的结构
那就能够促进学生认知建构
比如分类、思维导图、结构图都能起到很大的作用
比如让学生说出下一步，找茬步骤中的问题
同样能够发挥作用
教师梳理出原因和条件
让学生预测结果
同样也能够发挥作用
总的来说
教的时候：结构化促进学生理解
学的时候：结构化加工促进建构
【四看】情感认知行为之比例
如果一个人不了解杨靖宇将军的事迹
我们怎么苛求他崇敬我们的英雄
所以要补上杨靖宇先生的事迹
这个叫做认知上的补充
我们了解了艾滋病的危害
了解了很多概念
但是我们还可以播放一些病人的视频
给学生以很大的冲击
这个叫做情感上的补充
学生看了老师如何打开鸡腔
还得自己去动手操作
没有操作
还是不成
这个叫做行为上的补充
那么
不同的知识点
认知、情感和行为比例是不一样的
比如双螺旋的复制、微积分的计算
很难说里面有很深刻的情感
但是也不能说没有
爱国主义教育
主要是感情
没有特别难以理解的概念
但是不能说没有认知
技能操作上
比如如何分发药品
技能和认知的都有
所以
不同的比例给老师们很多启发
启发之一就是
如何保证三者齐全
单一的总是不够全面
教学不是一个理性逻辑的过程
三者互相影响
三者互相作用
要彼此补位
启发之二就是
知道学生最缺乏的是什么
依据学生缺乏的去补充
有时候我们明明教的是态度
但是发现学生态度的关键是缺乏认知
那就补充认知
要补充短板
启发之三就是
学习体验是三者齐全的代名词
有时候我们需要强硬去切换
讲了半小时
这个就是认知了
接着让学生动手
这个就是行为了
然后让学生说说感受
这个就是情感了
在这个过程中
就是为了切换而切换
但是你会发现
效果会很好
很多老师发现
角色扮演、游戏
能够起到很好的作用
团队PK、搭档学习
也能够起到很好的作用
其背后的道理不言自明
【五看】对于情景的依赖程度
一个人懂得了100种财务分析的方法
是不是好财务
一个人背会了1000种药品的用法
是不是好医生
一个人会很多概率的计算方法
能不能买彩票发财
一个人能够背诵三十六计
是不是谋略大师
我想
以上答案可能都是否定的
什么的道理何在
概念和概念背后所在的情景很重要
如果只讲概念
不讲背景
也是没用的
有的内容对于情境的要求不高
比如数学
但是有的内容对于情境的要求很高
比如商务礼仪
那么
如果一个内容对于情境要求很高
那就得提供情景
否则
学生学会的
只是没有情脉的机械概念
【隐喻】
一看：核心主题的内容类型
男孩有没有把你放在妻子这个位置上考虑
这个是最重要的
如果其他的都可以忽略
这个不能忽略
二看：具体或者抽象的程度
男孩对你怎样
是嘴上说说爱你爱你
还是反映在行为上
说是容易的，做到才是有意义的
要看具体表现
三看：主体内容内在结构性
他积极上进吗
积极上进就是主动去学习
就是按照环境的要求改变自己
是固定的人
还是积极革新自己的人
有没有随时可以调整的结构
四看：情感认知行为之比例
他家庭情况怎样
婚姻
结合不是两个人的
是两个家庭的
要考虑到很多方面
五看：对于情景的依赖程度
他愿意把你介绍给朋友吗
在他的生活中你是什么角色
是生活的一部分
还是排遣寂寞的一部分
要了解这个情景
【总结】
一看：核心主题的内容类型
二看：具体或者抽象的程度
三看：主体内容内在结构性
四看：情感认知行为之比例
五看：对于情景的依赖程度
PS：
感谢兄长李老师对我的督促！
没有您的任务没有我的思考！