家长当做真“皮翁”
【第92期】让孩子学会学习系列（60）
家长当做真“皮翁”
皮格马利翁效应
在古希腊，有这样一个美丽的传说：塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。一次，他用象牙雕刻了一尊美丽的少女，作品完成后，连他自己都惊呆了：少女竟是如此的美丽！皮格马利翁深深地爱上了她，给它取名盖拉蒂，为它穿上美丽的衣服，并且经常以充满爱意的眼光深情地欣赏她、热情地拥抱她、真诚地亲吻她……
不久，奇迹出现了，雕像发生了变化，少女的脸颊渐渐呈现出血色，眼睛开始释放光芒，嘴唇缓缓张开，露出了甜美的微笑……盖拉蒂竟然活了！
这个神话给人们这样一个启示：信任、赞美和期待具有一种力量，它能改变一个人的行为，当一个获得另一个人（特别是权威人物）的信任、赞美时，他的自尊心和自我价值感就会增强，就变得自尊、自信，从内心产生一种积极向上的动力，并竭力达到对方的期待的目标。
这种现象后来被称为“皮格马利翁效应”。它向人们昭示：欣赏和期望能产生奇迹！
权威的谎言对皮格马利翁效应的验证
美国著名心理学家罗森塔尔做过一个实验：他们来到一个小学，声称要进行一个"未来发展趋势的测验"，并以赞赏的口吻将一份"最有发展前途者"的名单交给了校长和相关老师，叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。8个月后，奇迹出现了。凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的进步，各方面的表现都很优秀。其实他们撒了一个"权威性谎言"，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。显然，罗森塔尔的"权威性谎言"发生了作用，因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对学生能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的关爱和期望，变得自尊、自信、自爱、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步。
这个实验，是对“皮格马利翁效应”的一个现实验证。
每位家长都是皮格马利翁
孩子咿呀学语时，妈妈会为一个含混不清的“妈咪”激动万分，“宝宝真能！再喊一个！”；孩子蹒跚学步时，妈妈向摇摇晃晃的孩子招手：“宝宝真行！走！走！往前走！”；孩子断续地叨念出“床前明月光……”，妈妈亲亲孩子的脸：“宝宝真聪明！”……我们的孩子在“真能”“真行”“真聪明”的鼓励下，学会了说话，学会了走路，诵记了唐诗宋词，学会了许许多多……
我们的每位家长，在孩子初学话，初学步，初学习时，都是伟大的“皮格马利翁”！
家长何以从“皮格马利翁”逆转成教育“杀手”
孩子要上学了，面对着厚厚的课本，密密麻麻的文字，我们的孩子依旧地努力着，可是，当孩子高举着99分的卷子满怀希望地期待着大人的赞许时，得到的却不再是“真行““真聪明”的满脸笑容，取而代之的是阴沉的面孔：“怎么搞得，错了一个字，你看人家小明，得了一百分，你真笨！”孩子的笑没了，孩子的心沉了；再一次，又错了，家长的脸更阴了：“你难道是猪脑子吗？”一而再，再而三，“笨”的概念在孩子的头脑中不断强化，无论怎样的努力，孩子再也得不到“真聪明”的评语，渐渐地，孩子不再努力，把笨的标签刻进心里，渐渐地，一个笨小孩诞生了。
而实际上，不是孩子长大变笨了，而是我们家长从睿智的皮格马利翁变与了孩子教育的杀手！
因为，孩子上了学，家长的教育目标变高了，高到超越了孩子发展的水平。
这就象孩子的个子，上个月测量100公分，一个月后却用200公分的高度去测量孩子，孩子非但没有长高，相反会“矮”了许多。
期望的增长超越了孩子的发展水平，孩子自然是越学越笨。
100分的试卷，得了99分，可以了，家长本应对孩子进行表扬和鼓励，可家长非苛刻地要求“百分”、“双百分”，达不到目标，不是帮助孩子分析原因，而是不分清红皂白地对孩子大加呵斥，认为孩子天生就“笨”，给孩子贴上了“猪脑子的”标签。
既然是“猪脑子”，努力还有什么用吗？孩子丢失自信心，丧失了进取心，凡事不再努力。所以，不是孩子有了问题，全然是家长的教育方法出了问题。
要孩子成才成功，家长就当做真“皮翁”
信任和期待是一种巨大的力量，它能激发起一个人前进的动力，改变一个人的行为，是一个人走向成功的种子。
在日常的生活和教育中，家长当做真正的皮格马利翁，把信任和期待的力量通过赏识的目光，鼓励的体态，激励的话语传递给孩子，建立并不断强化他们的自尊心、自信心、进取心。让孩子从心底感到“我能行”，“我在前进”，让他们不断地从成功走向成功！
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