草根教师成长的心路历程

一晃眼，走上教师岗位快30个年头了，回顾这30年的草根教坛足迹，我深感自己专业成长的艰难，但我无怨无悔，仍然刻意执着，甘做乡村草根读书人，愿做愉快课堂构建者，誓做草根教育主人翁，痴情在乡村教育小径上踽踽而行。

一、甘做乡村草根读书人

1984年7月，我中师毕业，怀着对教师职业的无限憧憬，准备踏上从教的征程。可万万没想到，我被分配到当时广安最偏僻的一个乡镇最偏僻的村小任教。那可是一个前不挨村，后不着店的地方啊！报到那天，当我坐了近两个小时汽车，再腿脚酸软地爬了好几个钟头的山坡来到学校时，那孤寂的校舍、简陋的教室、朽烂的课桌，让我顿时傻眼了：这就是学校？这就是我梦寐以求的地方？这就是我的未来和希望吗？眼前的景象，让我的眼泪直向外涌。我该怎么办？读书时的美好憧憬和梦想霎时变成泡影。我真想提起行李往回走，可面对家长们的热情、孩子们一双双渴求的眼睛和陪同我一同前来的父亲的劝说，我止住了脚步。父母辛辛苦苦把我拉扯大，我就这样轻易放弃工作吗？我有些无奈地留了下来。

善良的乡亲们给我送来了米粮、蔬菜，朴实的孩子们给我捡来了柴禾，日子虽过得清苦，心里倒觉得甜甜的。白天和孩子们在一起，倒还快乐，可一到晚上，面对昏暗油灯下的孤影，倍感寂寞。于是，我拼命读书。可在那样偏僻的乡村，哪有书呀。没办法，只好把自己带来的师范课本拿出来，不厌其烦地读。有机会，也托人到城里买上一两本。在这孤寂的山村村小，读书伴我度过了一个又一个夜晚，虽无欢歌笑语，却也自有一番快乐。我因此很快获得了大专和本科文凭。

说实话，面对孤独和寂寞，我也想过打退堂鼓，但那时总会想起读师范时老师的教诲：教书育人是教师的天职，无私奉献是教师的追求；扎根乡村教育，是师范生的职业方向；我们要坚守自己的教育信仰。读书能渊博知识，陶冶情操，提高修养。漫步在乡村教育的小径上，远离城市的繁华与喧嚣，为了心中的教育梦想，我愿做人们眼中的踽踽读书者，甘做这乡村草根读书人。

二、愿做愉快课堂的构建者

课堂，是学生学习知识，培养能力的地方。教师的阵地在课堂。课堂应该是愉快的，只有愉快才可能高效；课堂应该是神圣的，它的追求是高效，因为高效而愉快。一个好教师，应该从课堂本身的逻辑出发，关注学生的思维活动，采用灵活的教学方式，营造愉快的课堂环境，形成师生互动、生生互动的探究氛围。草根课堂经历告诉我，身处教学第一线的教师，我们不能只做知识的传授者，我们要做愉快课堂的构建者。

为此，我始终致力于改变传统课堂的“满堂灌”与“题海战术”，以及只注重学生考试分数、忽视能力培养的观念，在课堂教学研究上狠下功夫，注重通过学生兴趣的激发，形成自主、合作、探究的学习氛围，开发学生思维，张扬学生个性，培养学生的创新能力。

注重课堂氛围营造，激发学生求知欲望，让教师教得轻松，学生学得愉快。我知道，“兴趣是最好的老师”。只有情动才能生趣，生趣而后辞发。在教学中，我常采用故事导入、情感体验、问题探究、拓展联想等多种形式和手段，营造愉快的教学氛围，让学生愿学、乐学、思学，通过动口、动脑、动手等方式，让学生主动去学习，拓展其思维，活跃课堂气氛，让自己教得轻松，学得愉快。

开展师生角色换位，发挥教学双边作用。我努力做到：新知识，放手让学生自己去认识；新问题，放手让学生自己去解答；新规律，放手让学生自己去概括；新系统，放手让学生自己去建构。立足课堂，让每一个学生成为探索者；体验生活，让每一个学生成为实践者；倡导合作，让每一个学生成为开拓者；突破传统，让每一个学生成为创新者，我要让所有学生的思维都得到训练，让所有学生的能力都得到培养。

在愉快高效课堂的探索实践过程中，尽管经常碰壁，有时甚至头破血流，但我仍然执着追求着，因为我愿做愉快课堂的构建者。

三、誓做草根教育的主人翁

多年的乡村生活，让我变得好静，好读书了。其他人业余时间出入茶馆、酒楼或外出钓鱼、游玩时，我却喜欢独自坐在家里读书看报、上网学习，坚持教育写作和研究。

虽说教师的本职工作是教育教学，但我们不能仅停留在教学实施上，我们还要进行教学反思和研究；我们不能只做教学的践行者，还要做教育的研究者，做教育的主人翁。我的时间我做主，我的写作我做主，我的研究我做主。我一直坚持着，我就这样坚持着。

首先，我坚持写教学日记，记录工作中的点点滴滴。在每天休息或闲暇之时，我坚持把当天教学中遇到的问题和教育管理学生过程中遇到或处理的主要事务，用日记的方式记录下来，以积累自己的经验，提高自己教育教学水平和管理能力，也便于事后对照反省，及时改进。第二，对照工作日记，反省自己的教育教学行为，写好反省日记。我利用闲暇时间读自己的教学日记，回顾自己工作中的点点滴滴，对照反思，反思自己在教育教学过程中出现的偏颇，设想最佳方法，寻求最佳效果，督促自己在以后的工作中，相同的缺点和偏差不再出现。第三，总结经验，坚持写博和投稿。我建立了自己的“博客”，经常进入各种教育论坛，就里面的“媒体征稿”或“话题讨论”，有针对性地参与，吐露自己心声，以在讨论中更新教育理念，提高综合素质。

鲁迅说，哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用上了。为了挤出时间学习、写作和研究，我费了很多功夫：别人闲聊时，我在凝神思考；别人娱乐时，我在潜心阅读；别人熄灯就寝时，我还在和论坛博友们探讨交流……我坚信：我的时间我做主，我的写作我做主，我的研究我做主。我想利用别人“喝咖啡”的工夫开展阅读、研究和写作，写出经典作品，把自己“打磨”成完美珍贵的“玉器”。近年来，我陆续在《教育科学论坛》、《中国德育》、《人民教育》等30多家刊物上发表了教育教学心得300多篇，参与写作、编辑和出版了《教师不跪着成长》等9部教育类系列丛书。

教学永远是只有起点，没有终点的双边活动。回顾自己近30年的乡村教育工作足迹，在别人眼里，我是孤寂的，可我有自己独特的幸福感。在通往教师专业成长的道路上，我永不满足，我执着自己的教育信仰，我要做教育的实践者和主人翁。

（来源：中国论文网）