孩子遇到这些问题，家长你该怎么办？

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上周五，北大医疗爱心团队的张璐宁老师就各位家长提出的问题进行了答疑，以下是嗨脑仁为大家总结的几个最有代表性问题。

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问题1

孩子马上4岁，5月份的时候对英语很感兴趣，每周末都很投入的去上Lily英语外教课，学的很认真表现也很好。但是，6月份时就突然封闭自己了。在班上，不回答问题，不参与活动也不和老师互动，只把自己锁在自己世界里。

在班里也不理老师，一直说“没意思，没意思。”老师主动请他参加游戏，他也只说“不要！我不要！”  现在根本就无法融入班级学习，上课不专心，不参与，完全置身事外。

请问我该如何引导4岁孩子上课专心、投入、积极参与活动呢？

老师回答：

首先，根据上面的描述，可见当下孩子对英语课的兴趣并不高。我们在培养孩子兴趣的时候，前期应要进行强化，强化孩子参与的行为，鼓励孩子。

既然孩子现在对英语课不感兴趣，可以尝试 强化系统，或运用代币（积累代币兑换强化物，依孩子而定）。

然后，也要了解一下孩子不愿参与课程活动的原因。在课程设计中应加入更灵活更有趣的活动来提高孩子的兴趣，也要不断的鼓励孩子，慢慢的来提高孩子的集体参与能力与集体技能。

问题2

孩子看见公交车时，比如484、47路，606路，会自己给公交车起名字，比如：484是一字母，47路是得字母等等，然后还要问妈妈：484是什么车？妈妈要回答“一字母”，如果不回答就会一直问一直问，如果妈妈故意说错他就会纠正，并且一定要按他说的答案回答，如果妈妈说别的，会生气的打妈妈一下，让妈妈按他的答案回答。

最开始出现这种情况家长觉得没什么，孩子愿意给公交车起名字就起吧，现在就延伸到给电梯起名字，个个电梯也都要起不同的名字还要问家长。

家长现在不想让他做这种无意义的事情了，又不知道怎么办。该如何纠正孩子呢？

老师回答：

首先，不清楚孩子的语言能力如何，在孩子主动表达时，我们可以强化孩子，但强化不能是一成不变的，要差别强化，也要降低强化的频率，可实施 间歇强化或代币。

根据以上描述，孩子出现给公交车起名字的行为时，妈妈的反应可能起到了一定的强化作用，从而增加了这种行为的频率。

孩子给公交车起名字可以看做是自动功能或寻求关注。妈妈要在孩子说这些无意义的语言时，适当的进行忽视，不要给予孩子语言或眼神的关注。在孩子看见公交车或电梯安静时，家长可给予强化或表扬。

同时，家长要提高孩子的语言表达以及增加语言的功能性，扩展孩子的语言能力。

问题3

想给孩子在家做训练，可是有时无法做训练或者常常训练时间特别短。而且孩子对于食物和玩具都不感兴趣。

请问这样的孩子该如何在家训练？

老师回答：

首先，孩子对食物和玩具都不感兴趣。我们可以用社会性强化或活动进行表扬与强化。孩子兴趣点很低，家长应要多去观察孩子。如果孩子兴趣太低，可能因为孩子的玩具不好玩或者不会玩，我们可以示范给孩子玩，孩子参与就好，不需要独立操作，只需在一旁看着或一起玩就可以。

然后，要进行偏好物评量，根据偏好物等级进行差别强化。同时，要更多的进行偏好物评定以确保动机。也要避免偏好物的饱足，保存好具有强化作用的偏好物，正确使用差别强化。不随意的消耗偏好物。

在家训练时，要先建立搭配关系，先让孩子和我们进行轻松的活动，要让孩子愿意和我们一起玩。

问题4

上集体课不和老师互动，注意力完全不集中，自言自语，或者说一些手机游戏里的语言和声音。老师要求做的动作总是辅助，不能独立完成。集体课完全没有注意力。

怎样提高集体课的注意力？

老师回答：

关于集体课注意力，首先，要考虑孩子的自身能力。前期，集体中所进行的活动是否是孩子能够独立完成的，个训独立完成，再去泛化。后期，再增加其他学习任务与目标。在集体课中，首先要确保孩子的大部分技能是独立的，然后建立好搭配关系再增加目标。

在目标设计上，要先从最简单最基础的目标开始入手。目标切记不要太高，期望不要过高，要循序渐进，逐渐增强集体技能。还要进行偏好物评量，进行动机操作。课程中主课老师要及时给予孩子关注、强化和大量的具体行为表扬，所以的恰当行为都要表扬。

正确运用强化与强化物，要进行差别强化。关于注意力，可以进行训练，慢慢增加注意力维持的时间。

张璐宁老师的答疑文章日后嗨脑仁还会继续更新呦，请各位宝妈宝爸们尽请期待~

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