3个重点方法，助孩子阅读名著收获多
学生阅读名著，其一是语文学习的需要，其二能提升阅读品味，增强理解能力，其三能促进写作水平的提高，因此，阅读名著不能浅尝辄止，最好一读再读。如果在阅读中，孩子们能尝试使用三个重点阅读方法：初读情节法，再读主题法，精读赏析法，一定会取得更好的阅读成效。
注：以下所列举书目，均为蓝山绘本阅读写作课上赠送的拓展阅读书目。我们会在每次写作课前，与孩子共同阅读 、讨论、分享30分钟。
一 初读，读懂故事情节，激发阅读自信
阅读最基本的是读懂故事情节，了解故事内容，最好读完后能用简单的几句话把故事主要内容概括出来，让别人一听就明白故事的重点，这也是初读名著的目标，完成这个目标，也有利于建立起阅读的自信心。
但是，名著名篇与一般休闲小说不同的地方在于：可能它更复杂，阅读起来难度会更大，读懂它——对学生来说，有时候也是一个需要多一点努力才能迈过的坎，这也就有了一种说法——啃书。
如：
《小飞侠彼得.潘》，作为詹姆斯·巴里最著名的长篇幻想童话，神秘的永无岛，不想长大的小男孩彼得.潘，精灵小气的小仙子，都是孩子们阅读中能带来无限想象乐趣的人物和情节，但行文间扑朔迷离的意象营造，一本正经的关于会飞和不再会飞的描述，都会让孩子们在阅读中产生半信半疑的感觉，有的孩子甚至会因为书中人物名字太过复杂和不好记而放弃阅读，这对于一本18万字的长篇童话来说，确实是其中一个产生阅读障碍的问题。
所以，读名著，一定要从心里要求自己，首先读懂基本的故事情节，了解主要人物角色，理清人物间的关系，最好能用简单的话把故事内容概括出来，能让人一听就懂。
二 再读，了解作品背景，理解主题主旨
读完一本书，大部分人会将它放置一旁，甚至束之高阁，但对于名著来说，这样就浪费了绝大部分的价值。因为名著之所以成为名著，是在时间的长河中，经过无数代读者阅读、选择、沉淀下来的经典。而经典的价值，就不只是读懂故事情节这么简单。
名著是作家思想、观念、情感、阅历的复杂体现，体现的方式，则有可能直抒胸臆，也可能有所隐藏，要想理解作品中深藏的主题，领悟到作者想表现的情感，就要对书中事件发生的背景有所了解，对作家创作时的时代、社会环境有所知晓，这就需要通过查询一些资料，读一点相关的书籍，了解与作品相关的背景知识，帮助自己更好地理解作品主题和蕴含的情感。
如果说阅读前查资料，是激发阅读兴趣的方法，那初读作品后再去查证一些资料，则是阅读进阶，是更认真、负责的一种阅读方法。
《小王子》，这本获得“雨果奖”的最佳中篇奖的童话作品，看起来只是孩子们喜欢的童话故事，但有的小读者却表示，自己小学4年级就读过《小王子》，但没读懂。相反，现在许多成年人却很喜欢重读《小王子》，对其中的一些金句赞不绝口。
其实《小王子》这部作品有着深刻的主题，生命的真正意义，爱的内在真谛，成人世界的价值观探讨，把这些放到一个孩子的阅读理解中，肯定是很难让他们领悟出来的。但如果我们做一些背景学习和了解，对理解这本书就大有裨益。
如：
了解作者圣埃克苏佩里的婚姻，就能很好地理解《小王子》中，小王子对玫瑰花的态度，因为现实中作者与自己的妻子康苏罗婚后出现过问题，一度陷入婚姻危机，从而离开了她。这与故事中小王子离开玫瑰花去各星球如出一辙。这也是作者在表达对婚姻的态度：爱与责任的重
了解《小王子》创作的时代背景，1942—1943年，正是二战最关键的时刻，曾经作为空军参战的作者，目睹了战争对人与社会的巨大伤害，所以，对成人世界的价值观、欲望等，他认为：成年人应该向孩子学习，所以，书中抨击了很多成年人的固有的价值观，以小王子的视角，对比表现了儿童的纯真、简单和好奇心。
三 精读，细品精彩片段，赏析写作手法
对一本名著的阅读，了解了故事情节，理清了人物关系，还通过再读和自己的思考，发现了作品的主题思想，明白了作者想要表达的情感和内在意义，阅读应该已经达到了目的。但对于学生来说，还应该注意另一个阅读目标——促进写作能力的提升。
因此，精读名著的片段，抓住重点进行赏析，去品味、学习其中的写作手法，是学生阅读名著时，极其重要的一个环节，不能放弃。写作手法的赏析要建立在对整本书的全面阅读、深刻理解的基础上进行，也是阅读的最后一个阶段。
《呼兰河传》被称为一本最不像小说的长篇小说，它写得是童年，但作者却是在人生最后的时间段完成的这部回忆之作。这部小说的散文化写作特点，极其精彩的为读者呈现了高超的写作技巧。写事时，春夏秋冬一个“大泥坑”，其中各色人等，各色物等，种种表现，淋漓尽致；写人时，慈爱的祖父，可怜的小团圆媳妇，性情古怪的有二伯，坚韧而充满主见的冯歪嘴子，个个形象都生动立体，而这一切，均是来自于作者对人、事、景的高超描摹技巧。
如：
有一次，“我”溜到后园的储藏东西的后房里偷东西，不料和也来偷东西的有二伯撞到，“他的肚子前压着铜酒壶，我的肚子前抱着一罐黑枣。”他还偷各种东西。所以只要家里丢东西，就赖在他身上。
上一段描写了有二伯偷东西时，与“我”相撞的尴尬情景，一方面说明他面对贫穷选择了偷盗，这是一种可怜可悲的办法；另一方面和孩子干同样的事情，也说明了他在“我”家的地位很低，寥寥几笔，塑造了一个一无所有，可怜、可悲、可叹的小人物的形象。
总的来说，阅读无定势，不需要按照统一的步骤去逐个完成，但由浅入深，反复阅读，是对名著的尊重，也是更好消化名著，获得能力提升的不二法则。
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