【幸福教育 车辆小学】紫藤教苑——《传统节日》教学设计

紫

藤

教

苑

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21/5  2021

车辆小学

与书相伴

美好触手可及

二年级下册语文

《传统节日》第一课时

车辆小学  赵春燕

教学目标

1、熟读课文，认识二类字。

2、学会春节、元宵节、清明节、端午节四句韵文。

3、会写“贴、街”两个生字。

教学方法

讲授法、交流法、讨论法。

教学过程

一、导入新课，学习“传统”。

同学们，今天我们学习《传统节日》，交流传、统两个字的识记方法。并读词：传统、传达、传说，统一、统计、统称。

二、自由读课文，读准字音，圈出节日名称。

全班交流，有七个节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

三、看图猜节日，学习春节、元宵节

1、看图说一说这是哪个节日？为什么？（学生交流）

是春节，因为图片是小孩子在放炮、贴窗花。相机学习“贴”，说识记方法，组词。观察“贴”笔画在田字格中的位置，交流，老师范写，学生练写。

2、春节是哪一天？你的春节是怎样过的？（指名回答，老师引导）

3、带着欢乐的心情拍手读。

4、 看图说一说这是哪个节日？为什么？（学生交流）

是元宵节，因为图片上有许多花灯，人们在看花灯。

5、元宵节是哪一天？你的元宵节是怎样过的？（指名回答，老师引导），相机学习“宵、街、巷”，运用减一减、换一换、组词等方法识记。观察“街”笔画在田字格中的位置，交流，老师范写，学生练写。

6、带着欢乐的心情拍手读。

四、学习清明节、端午节

1、看读说一说，清明节应该带着怎样的感情去读？为什么？（指名回答，老师引导）

2、看读学习“祭”，甲骨文的祭上面是祭肉和手，下面是祭桌。学生交流祭的识记方法，比如还有减一减，察减去宝盖头。组词：祭扫、祭奠、路祭等。

3、学生展示读，男女赛读。

4、说一说端午节哪一天？有哪些习俗？（指名回答，老师引导）

5、看视频，了解端午节来历。

6、看图，了解端午节习俗。（全班交流）

7、全班带动作朗读。

8、师生接读前四个节日。

五、同桌合作学习八个生字。

出示生字艾 、堂、 乞 、 郎 、饼 、赏 、菊八个生字，同桌利用自己制作的字卡合作学习合作学习。

老师检查，指名读生字、读带有生字的词语。

课堂反思小结

《传统节日》教学反思

                    赵春艳

《传统节日》是二年级下第三单元识字单元，围绕“传统文化”主题的课文，本单元的重点是识字、写字。在课堂上，给学生足够的朗读时间，在朗读中识字，突破“音”和“形”的难点。所以在设计教学过程时，我把本课划分为两个课时。第一课时目标是通过初读读准生字字音，圈画节日名称，接着通过多种形式地朗读理解前四个节日的内容，随文识字。上完课总体上我觉得自己第一课时的教学课时划分清楚，目标明确，课堂学习氛围浓厚，随文识字符合学生的学情。

首先，前四个节日运用不同的方法让孩子学习，前两个节日看图猜节日，能激发学生的学习兴趣，你是怎样过春节的，把课堂教学与生活实际相结合，对课后第二题进行了指导。清明节从心情入手，让孩子们了解清明节的习俗。端午节让孩子自己来读文说一说端午节的习俗，通过动画突破难点让学生了解端午节的由来。

在识字教学中，能够随文识字，对于“传统”两个字的教学让学生来交流识字方法，通过加一加，减一减，换一换记住字形，联系生活让孩子们知道“传统文化”“传统戏剧”等，理解传统就是世代相传的意思。还有“贴”“巷”的教学都能激发学生的识字兴趣，让学生运用多种方法识字。“祭”运用甲骨文让学生观察，联系生活让学生明白“祭”上边是肉和手，下面是祭桌，然后组词：祭祀、祭扫、路祭等。在其他生字的学习中让学生借助字卡同桌合作，学生兴趣浓厚，效果良好。整个识字教学过程体现了由“教”到“扶”再到“放”的过程。

写字教学能指导学生对字的主要笔画在田字格中的位置进行观察交流，老师示范写字，学生描红、书写，写完引导学生自我评价，同伴评价。

朗读也能运用多种方式，拍手读，师生接读，做动作朗读，达到熟读成诵。识字过程能启发学生的思维，引导学生用多种方法识字。学生课堂活跃、真实、生动，有生成，在课堂上看到孩子们的成长，听到了孩子们会心的笑。有童真童趣。

但是在朗读环节可以再让学生单个朗读展示、指导再细致一些。连线题在第二课时上完后做比较好。

END

文字 I 赵春燕

图片 I 赵春燕

编辑 I 陈   芹

审核 I 董高彦

签发 I 吕选宁