写作 | 对文学作品进行深度分析的议论体写作（四）

◆
这是一个系列连载，一步步推逻辑，一层层往上搭思路。
推导过程如下：
写作 | 对文学作品进行深度分析的议论体写作（序）
写作 | 深层次地写，要有【深层次地读】
写作 | 细节重要，但【不是所有】细节都同等重要
写作 | 对文学作品进行深度分析的议论体写作（三）

如何找到文本故事的深一层含义?

第三节的内容说完后，给到孩子们作业：重读Fox，通过自己的方式整理Reading Notes.

整理时，这样来：

复述一部分故事

写下一部分想法

复述一部分故事

写下一部分想法

......

且在【想】时，推着自己往这五大块上走：

Characters and Character Traits — 人物以及人物性格

Motivations — 人物的动机（希望得到什么，行为背后的原因）

Problems, Challenges, Obstacles — 人物遇到的困难与挑战

Responses  + Changes — 在经历这些困难挑战时，人物做出了怎样回应？发生了怎样变化？（比如通过这段经历学会了什么？懂得了什么?）

Relationships — 人物之间的关系

◆

收到作业后，其中一份是这样：
仔细看，这位小朋友有在对故事情节做归纳；且在归纳时，时不时地穿插进自己的想法。
这些想法有：

对人物的性格分析 — Traits

对人物互相间的关系分析 — Relationships

对人物行为背后的动机分析 — Motivations

以及，对人物的回应以及做出回应后的变化分析— Responses and Changes

但，重头戏不在这里，而是在之后。
因为有了这样的一份记录后，很顺利地就可以衔接到下一步：如何提取文本故事的深一层含义？

通过故事，你觉得作者或许有在告诉我们一个怎样道理？

和孩子说：现在我们要去写一篇The Literary Essay，对Fox这个故事进行分析。
分析时，按照这个思路框架走：
看最上面的Introduction:
这里需要做两步：一，交代所读故事的基本信息；二，点明自己的观点，即：通过这个故事，你觉得作者【或许】有在告诉我们一个怎样道理？— Insight, Wisdom, Moral, Big Idea, Life Lesson...
更详细解释：

What's the meaning of the story?

What's the moral of the story?

Why is it meaningful to us?

What does it teach us about the problem?

What does it teach us about life?

等这个大的道理，这个Big Idea，这个Life Lesson找到后，它就会变成这篇Literary Essay的【总观点】。
之后，通过论文体的论证方式，逐层分析：为什么我们会这么说？我们是根据哪些Text Evidence（在故事里可以找到的具体的文本根据）得出了这样的一个结论？
告诉孩子说：接下来要教你们，如何提取文本故事的深一层含义，把它做为自己的观点？
有若干方法，先来学习其中一个：从阅读笔记中提取。

步骤一：找想法

拿出自己的阅读笔记，拿出笔，在笔记里划出属于【自己想法】的那部分。
要注意：划的不是作者在故事里直接写出来的内容哦！而是看到故事情节后，通过分析，我们自己得出来的一系列想法（Seed Ideas: look for things that we’ve thought up by ourselves and that aren’t actually stated in the text. )
安妮解释：有时会出现这样一种情况：分不清到底是作者直接告诉我们的，还是通过字里行间我们自己体会到的。遇到这种情况时，不纠结，不较真，根据感觉差不离就行。
从头到尾找自己的想法（Seed Ideas) ，找，找，找到这些：
粗略找到五个点：
1. 狐狸很孤独，没有朋友。
2. 狐狸非常嫉妒。
3. 狗非常想要交朋友；而这一点，帮助到狐狸的计划实施。
4. 喜鹊非常想要飞；这让她最后离开狗，跟着狐狸走。
5. 狐狸想要去很远的地方，这样就能把狗和喜鹊分开；狐狸跑很快，不让喜鹊对他有怀疑。

步骤二：做归类

把找出来的这些点逐个列出，看它们彼此之间是否有一种内在联系？
是否可以找到，不知道；但是可以一试。
列出来，观察，然后惊喜发现：哎呀，可以这样来归组！
墨绿色为一组：
狐狸没有朋友。
狐狸很嫉妒。
狐狸想要去到很远的地方把狗和喜鹊分开。
红粉色为一组：
狗很想要交朋友，所以狐狸的计划成功了。
喜鹊很想要飞，所以狐狸的计划也成功了。
有发现某种联系规律不？

步骤三：找联系，找规律，并广之

把每一组单独拿出来，继续观察。
想：
如果这几点合并一起，那么在我看来，我觉得作者或许有在向我传达什么？
故事里的人物遇到了怎样问题？Ta是如何回应的？对于此，我有得到什么感悟？
或者范围再大一点：对我的生活，对我理解身边的人和事，有着怎样启示？

观察，找关键词，慢慢理出一条线：狐狸很嫉妒，所以他开始伤害人。

好，因为狐狸很嫉妒，所以他开始伤害人。— 理出了一个因果联系。
然后，把这个因果联系给【广】之，把它给Generalize一下：跳出具体情节，让它可以用在其他场景中，其他情形中，可以成为一个适用于不同时间不同空间的Universal Theme.
孩子和老师一起理，理出这样一种表述：

Jealousy can make people selfish and unwise and in return mistreat others.

嫉妒，有时会让我们变得自私，失去理智，进而会去伤害人。

适用于Fox这个故事，也适用于其他的一些故事，而且还会跨越时间与空间。
嫉妒，嫉妒。
时代有在变，但总有一些东西似乎并没变。
◆
继续推着走：告诉孩子：当我们大概地有了一个想法轮廓时，或许不会马上就能找到那个最最贴切的表达，所以可以尝试不同方式来表述，然后横向做比较，看自己更倾向选哪个？
想：“嫉妒让我们失去理智，会让我们伤害到其他人”，还可以怎样表述？
有孩子回复说：当我们被嫉妒的这种情绪控制时，被它完全地给Overwelmed了时，有时就会伤害到其他人。
在大人的帮助下对语言进行整理：
When people cannot get over their own jealousy, they sometimes wind up hurting others.
当我们沉浸在嫉妒的情绪中无法摆脱时，有时会去伤害其他人。

两种表述放一起：

重复步骤三：同样思路同理推

同样方式，来看红粉色那一组:
狗很想要交朋友，所以狐狸的计划成功了。
喜鹊很想要飞，所以狐狸的计划也成功了。
发现某种联系规律不？
似乎都在说：很想很想要某种东西，want something very badly，所以最后怎样怎样。
得出了感悟的一端：A very strong feeling of wanting something. (至于要不要连带着把longing, craving, yearning, desire...这一串词都给说了, 根据孩子的具体程度定）。
接着理感悟的另一端：当我们有了很强烈的想要，很强烈的渴望时，然后呢？会发生什么？
有孩子想到说：会被别人利用 。— We might be misused by others.
有想到说：我们会容易受到伤害。— We might become weak and vulnerable.
还有想到说：会失去判断，失去思考能力，联系到之前课上学到的词：blind our judgment.
......
继续推，问他们，你们是否知道这个词 — Temptation?
一个东西，或者一件事，你很想要拥有，很想要去做。
当它就在你面前时，你会被它吸引过去，所有的注意力都在它身上；而往往地，所得的结果并不会很好。
这样的东西，这样的事，就叫做Temptation：迷惑，诱惑，像个陷阱一样，一步一步地诱使你跌进去。— Temptation: the wish to do or have something that you know you should not do or have.

大孩子懂，比如七八年级。

四五年级的小孩子，这么解释后，以及有了前面的各种分析铺垫后，他们也会懂，会联系故事想明白：
狗很想要交朋友，所以他被狐狸骗了，狐狸把喜鹊给带走了。
喜鹊很想要飞，所以她也被狐狸骗了，最后被丢在一眼望不到头的沙漠里。
Temptation, Temptation，没有办法拒绝，会被吸引过去；像个陷阱一样，一步步地诱使狗和喜鹊跌进去。
把语言组织一下，并广之，成这样：
When we are so caught up in our own craving and longing, we might become vulnerable to temptation.
当我们深陷于自己的想要或者强烈渴望时，我们或许会变得弱小，会对来自外界的诱惑没有抵抗力。
或者，还可以这样说：

When wants and desires get the best of us, we might become vulnerable to temptation.

在大孩子的课堂上，当分析到这里时，有孩子说了这样一句话：我们很难抵抗住这种Temptation的，尤其进行到一大半，或者马上就要成功时。
听到时，我自己有一些愣，感觉”当“地一下，在那里顿住。
我问：为什么会这么说？
回复说：已经努力那么久了 — Have been fighting for it for so long...
……
以前在带辩论队时，有一女孩对我说：Ms. Annie, The Kite Runner这本书你一定要看啊！非常好！
故事里有这样一句话：Hope became knowledge.

为了得到爸爸的爱，爸爸的重视，主人公Amir经历了那么多的难过，那么多的渴望，忍受了那么多的事，走了这么这么远。
而就在当时这一刻，Hope不再只是一个Hope，不再是一个空无边际的想法，而是一个事实，事实，一个马上就要实现的事实......
回头一看，原本不该。
但在那一刻，选什么？放什么？When hope became knowledge…
把想法做整理：
It is difficult to resist temptation when we are very close to fulfilling our hopes and desires.
当快要马上接近自己的希望和渴望时，我们很难有能力抵挡住来自外界的诱惑。
说到这里时，另一孩子提到了一个词：Desperate wishes，渴望到绝望的希望，渴望到绝望的希望。
......
几种表述做整理：

 故事于我，故事与我

到此，在写作前的【观点提取】就做完。

做了哪些？

细节重要，所以会去关注细节。
细节重要，但不是所有细节都重要。要对五大块（Traits, Motivations, Problems, Responses + Changes, Relationships) 给予更多关注。
通过阅读笔记，一点故事，一点想法，一点故事，一点想法......记录下自己的Seed Ideas.
根据自己写的，把想法理出，归类，观察，分析；最后跳出原有故事，在广度上升高一层。
于是，从一个看似简单的绘本故事开始：
走到了The Literary Essay的前奏，序篇：

走到了The Literary Essay的关键一步：提取观点： 

在写之前，要有读。读到深了，会产生想法。有了想法后，才会有后续的写，后续的分析。
不是流于表面，不是只是来上一句：Dog is caring. Magpie is selfish. Fox is evil...
而是，会在一个看似普通的故事中，读出更多，更多。
关于故事，关于冲突，关于我们周围的人和事；关于我们自己的生活，关于那些可以跨越时间，空间，不太容易发生变化的感悟与道理。
那这个，或许就是我们为什么要去阅读的原因，为什么经典之所以会成为经典的原因：以过来人的视角告诉你：有的时候，生活会是这样......
写到这里。祝好！

参考资料及图片来源：

  • amazon.com

  • dictionary.cambridge.org

  • instagram.com

  • rottentomatoes.com

  • Fox | Margaret Wild and Ron Brooks

  • The Kite Runner | Khaled Hosseini

  • The Literary Essay: Writing about Fiction | Lucy Calkins, Kathleen Tolan, and Alexandra Marron

  • Special thanks to the TOC families for their support and collaboration resulting in a great learning experience for the students that attended.

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