幼小衔接，最应该培养的，可能不是识字而是……

作为一位资深小学老师转型幼教的园长，我接到过无数关于幼小衔接的问题，也基于现实需求，我们也把幼小衔接课程改了又改，一年比一年好。

目前我们的课程已经越来越多家长认可了。那到底什么样的幼小衔接才是最合适的呢？

我在小学做语文老师的时候，我曾经向校长提出，万丈高楼从底起，基础打不牢，会特别影响高年级的成绩。

那时候在我们那儿，大家都觉得低年级教学工作比较容易，骨干都安排在高年级，一年级老师常常是临近退休的老师担任。

但是我们做高年级的老师发现，一旦孩子基础没打好，到了五六年级再想补，已经来不及了，一是遗漏的知识点多，补不回来，二是孩子成绩越差，压力越大，厌学就更严重，根本没法补。

几个高年级的老师都提出了一致的意见，认为一年级应该让骨干去上，能抓敢抓普通话还要好。

于是校长提出，让我去上一年级，试试从底下带上来，看看学生的成绩是不是会有改变。枪打出头鸟，我不担当谁担当。

就这样，我有了好几年低年级教学的经历，也得到了循环年级教学的机会。

事实证明，一年级并不难教，孩子们就是一张白纸，老师怎么画就会出什么样的结果。稍微用点心，即便资质相对较差的学生，拿高分也不是难事。

但是一年级考高分，并不代表上了高年级就会一直好。

于是就有不少家长疑惑，为什么孩子在一二年级的时候都是九十几一百的，上了三年级以后，有的孩子就有可能成绩越来越差，到最后甚至厌学，抵触作业，成了老师眼里的后进生呢？

其实大多数在高年级成绩不好的孩子，语文基础都不行，学习习惯更是一塌糊涂，识字量不足，阅读量不足，导致孩子语文思维差，越学越难。

也有人有疑问，明明很重视幼小衔接，也很重视一二年级的成绩呀，为什么还是不能保证高年级的进步呢？

那就很遗憾，你可能做了一个假的幼小衔接。

那么，恰当的幼小衔接，应该具备哪些特点？

01保护孩子的好奇心

关于幼小衔接有没有必要的问题，网络上的讨论太多了。

很多家长甚至老师都会说幼小衔接没有必要，因为如果在一年级以前就把一年级的知识学会了，会影响孩子上课的注意力。

他们认为一年级的孩子，如果老师上课讲的内容自己全都会了，孩子没有办法集中的精力去认真听课的。

其实根据孩子的年龄特点来看，当孩子看到听到熟悉的事物，他会产生兴奋感，他会在看到老师讲解他认知过的事物时，体验到了“奖赏”的乐趣。

就像低龄的孩子喜欢重复看同一部动画片，喜欢重复看同一本书，不厌其烦，道理是一样的，他们在反复观看的过程当中，获取到“奖赏”的体验感。

所以如果孩子在一年级上学的时候，认知的事物是他之前学过的，并不会影响他的注意力。但是前提是，之前学的东西不会让他产生厌恶感。

有些机构为了让孩子掌握多一些知识，会反复去重复一个知识点，让孩子在并不乐于接受的过程，当中产生的厌恶感, 学习的过程给孩子造成了困扰，他当然不愿意再重复一次那些讨厌的过程了。

而要想让孩子乐学、好学，好奇心的保护是必不可少的。

“不要把小学的教材变相地教给学前班的孩子”这是很多老师都认可的理念，一年级的拼音和生字的教学，从笔顺到拼读，都会是一个死磕的过程，一天只学三个单韵母，为的就好死磕到让孩子从形到神到发音做到滚瓜烂熟。

如果学前班也这么做，那就是老师太过认真了，同时也扼杀了孩子的好奇心。

02培养孩子的阅读习惯

无论什么时候，阅读都是最合适的学习方式，幼儿时期的阅读，更是奠定孩子学习习惯的基础。

幼儿时期读什么，怎么读，什么时间读，成果都是不一样的。

有一段时间，我们幼儿园办绘本节，鼓励家长每人给孩子录一个绘本故事，我们会筛选后放到幼儿园的公众号上。

一个绘本节下来，我发现不认识绘本的家长很多，而真正会陪伴孩子读绘本的就更少了。

记得去年。我们当地举行一场官方的绘本比赛，有一位不知道什么时候加上我微信的外园的家长给我发信息，希望我借她一本绘本，她想拿去参加比赛。

我问她，这本绘本在比赛结束之后，你不打算留着和孩子一起再多读几次吗？

她说：“不用了，读几次，让孩子记住内容，比赛用就可以还给您了。”

其实我的意思是，这是一本特别有意思的绘本，值得孩子读很多很多遍，因为孩子在不同的年龄段读同一本绘本是会有不同的收获的。

但那位家长觉得，这本绘本的意义就是拿来参加一场比赛，仅此而已，不需要自己花费几十块钱。

而在我们幼儿园，现在愿意陪孩子买绘本读绘本的家长越来越多，因为她们越来越深地知道，绘本阅读对孩子的起的作用，不仅仅是学会一个故事，记住几句话那么简单的。

我们安排了系统的时间，系列的课程，还有课程的延伸，都在科学地利用阅读培养孩子的各项能力。

这应该也是家长认可我们课程的一个很重要的方面。

03以养成学习习惯为重要目标

其实孩子在上高年级为什么成绩差，很多时候并不是孩子的资质不行，也并不是孩子在高年级出了什么问题，更多的原因是他的小龄段的时候没有把学习习惯培养好。

能不能沉下心学习，会不会整理学习用品，有没有预习和复习的习惯，上课会不会专注听课，孩子有了良好的学习习惯，哪里会愁学不会呢！

而如果低年级一味追求成绩，忽略了学习习惯的养成，到了后期，学习任务一重，孩子就会乱了分寸，没法做到有条不紊地学习，自然就会顾此失彼了。

04一定的识字量利于增长孩子的自信心

孩子上了一年级之后，功课会突然紧张起来，拼音还没学完，课文就来了。

没有时间去一个字一个字适应，一上来就是古诗、课文，如果孩子上学前一个字都不认识，对于孩子和家长来说，都会是一种考验。

如果孩子能在这之前，有一定的识字基础，他会更快地跟上老师的节奏，这对孩子来说，是件骄傲的事。

05思维逻辑应该作为重点课程

想要让孩子后劲足，思维开发很重要。

有人说，零基础的孩子，上一年级辛苦些，但是到了三年级就发现，孩子孩子上可以跟上的。

但没跟上的也很多的。没跟上的，除了父母在前期陪伴跟踪不够，还有的就是思维能力没打开。

前期学了多少，会多少，并不是最重要的，最重要的是，孩子变得越来越灵活。

当然，如果幸运遇上一年级老师很负责任，幼小衔接甚至都不用做也是可以的，因为一年级第一个学期其实就是一个重要的幼小衔接的过程。

但是，在应试教育的今天，有多少老师可以沉下心来，以静待花开的心态设计好每一个细节等待孩子的成长呢？

幼小衔接是门大学问，不是简单的小学和幼儿园课程的拼凑，只有真正了解孩子的年龄特点和发展需求，才有可能做出正确的判断和恰当的辅导。

你在幼小衔接方面有没有遇到过什么困惑？