化解孩子课外综合托管难题不能单恋老师这一枝花儿

育邻梦

网友提问：教师是否参加托管工作与评优评先职称评聘挂钩，有何利与弊？
回复：化解孩子课外综合托管难题不能单恋老师这一枝花儿，必须将家庭、学校、社会等现有辅助孩子学习成长的综合资源做一次全面统筹整合。

职称，源于职务名称，已逐步升级为衡量专业技术人员职业技术水平、工作能力及所获职业成就的等级称号。现今，职称已经深深扎根于人类社会生产劳动的方方面面，比如教师、厨师、建筑工程师等等。

人类祖先原本和其它自然生命一样逐水草而居，没有任何职业划分和职称评定。但是，人类作为自然生命体系中最具智慧和唯一懂得改造生产劳动工具的高等级哺乳动物，人类在漫长的进化实践过程中逐步驯化+播种植物形成了农业、驯服+圈养其他动物形成了畜牧业、开采+冶炼+制造生产劳动工具形成了制造业、发掘+链接+满足不同人群多样化消费资源需求形成了商贸服务业、集中教学辅助资源【场地、教材、老师】+集中孩子“易子而教”形成了教育职业......

世界上本没有路,走的人多了也便成了路；人类社会本没有任何职业分工，以耕种卫生的人成了农民、以维护某一团体共同利益不受非法侵害的成了军人+警察+公务员、以护卫人们身体健康为主业的人成为了医生、以“易子而教”方式为孩子们提供成长教陪服务的人成为了老师......事实上人类社会一切现有职业都是被追认至确立，都是为了满足提升劳动生产效率而实行的职业规范、建立的从业门槛。

1995年12月12日，李鹏总理签署第188号国务院令，正式发布并施行《教师资格条例》。条例第八条&第九条规定：不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。1986年，我国开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度。2011年8月31日，召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点，意味着职称评定开始成为全国各级教师职业旅程中的必跃的“龙门”。

人类是社群性聚居哺乳动物，每个人都必须依赖群体才能实现生活幸福、每个人都必须服务群体才能体现个人生存价值，职业就是人类群体生产劳动分工的产物、职称更是人们根据某一特定生产劳动分工追认的荣誉称谓，每种职业的职称评审标准也都是人为、事后制定的。因此，职业职称评定天生受人为主观意识所决定，职称如何考评、哪些人具有参考资格、考核哪些内容都天生具有时代差异性。

家庭、学校、社会是辅助孩子学习成长的整体

“不管黑猫白猫，能捉老鼠的就是好猫。”同样，缓解未成年孩子课外综合托管难题这一大背景之下，教师是否参加托管工作与评优评先职称评聘挂钩也是一项极为有效的现实手段。但是，缓解课外综合托管所要面临的现实问题之复杂、涉及社会分工协作的领域之广，注定解决孩子们课外综合托管问题必须来一场教陪资源大整合。因此，缓解家庭生育焦虑必须：完善小区级综合托育设施配套，让孩子们能够近距离享有安全游乐；把家长纳入社会分工协作体制，让生儿育女的社会价值得到认可+让生儿育女不单纯成为家庭生活快乐的烦劳；化解孩子课外综合托管难题绝不能单恋老师这一枝花儿，必须将家庭、学校、社会等现有辅助孩子学习成长的综合资源做一次全面统筹整合。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。