昨天我往孩子身上浇了两半盆水
我女儿现在是两岁半，常常是哭起来是软硬不吃，对此我也很苦恼，听了周老师的课才知道是我情绪不好，导致他的问题，但是他那撕心裂肺的哭现在让我很心痛，我一看他我就着急，我一着急我也想哭怎么办？
这个情况实际上很好办，周强老师跟大家讲的见的时间最长的是连续两个小时的，至少在前二十五分钟之内，是声泪俱下，真的是声泪俱下
看着孩子哭的太痛了，关键点就在于此，看着孩子哭他心里难受，最初的时候你肯定得难受，两个小时的孩子前二十五分钟声泪俱下，到了再往后基本就是只有声音了，泪基本上没有了。
然后到了最后那四十五分钟的时候，因为是单独把他放到一个房间的，然后他在里面就是平缓的哭，当这个门或者外面走廊稍微有响动的时候，他的这个声音马上又提高了。
开始连续性的，啊···所以你坚持下来，在最初的时候你看着孩子哭确实是难受，每个父母看到孩子在那撕心裂肺的哭都会忍受不了。
但是为了不让孩子以后再这样撕心裂肺的哭，再经常性的对对方造成互相折磨，你现在就得下定决心了，快刀斩乱麻。当然对于一个两岁多的孩子你还是要看一看他的需求，作为一个亲娘你应该有一种判断。
就是某一种哭是孩子有需求的，比如说需求你的陪伴啊，他需求你跟他做游戏啊，他需要你的关注啊，这些时候你还是要给他的，或者就是我们说的，无理取闹的，撒泼打滚的哭，这两者是不同的。
如果是第一种你就要给，第二种，按我们说的，温柔而坚定，接下来就是关键的了，能不能做到？
昨天我往孩子身上浇了两半盆水，不给他卖带子弹的枪，危险，那么大的带子弹的冲锋枪，十二岁的男孩，我真恼了，不学习什么都不会，还玩枪？
你为什么要这样做呢?是因为孩子学习不好还是因为孩子要玩枪？其实源头是因为你学习成绩不好，你还好意思要东西玩，而且还要这种枪
这种逻辑关系，到最后还是学习不好导致的，要想让你孩子学习好，我们说了，像大一点的孩子，当孩子跟你提出要求来的时候，你的机会也来了。
很简单的，平常我们经常说的你比上次多一分就算进步，你敢不敢这样跟孩子说，只要多一分这个枪肯定给你买。另外，这个枪买之前呢，大家担心肯定是担心出什么问题。那么这个枪到底买不买呢？
买，玩枪事先就定好时间，什么时间玩，在什么场地，什么场合，打什么东西，事先都规定好，然后玩完之后收枪，家长把枪收起来，收起来它就不会造成伤害了。
这个事情主要看家长的执行力强不强，其实您根本不用浇孩子身上两盆水。孩子学习也没弄好，最后母子之间还有矛盾。
所以有时候我们家长的执行力非常的重要，当你先立完一个契约之后，你还要用良好的执行，还是我们那句话，温柔而坚定！
我的儿子只有五岁，但他的个头却超出了同龄孩子好多。他好象特别爱找小朋友的麻烦，所以小朋友都躲着他。每天去幼儿园接他，老师都会告诉我今天哪个小朋友又被他打了，班里的玩具又被他摔坏了……我每次都教育他，甚至打他屁股。他也答应下次再不欺负小朋友了，但第二天一到幼儿园，又有小朋友告他状了。孩子我打也打了，骂也骂了，就是不管事，我实在是拿他没办法了。”
欺负其他小朋友的行为在心理学上所称的攻击性行为。
其实，大多数父母都不希望自己的孩子成为攻击者，但又希望自己的孩子能够很好地自卫，不受到别人的攻击，即“不受欺负也不要欺负别人”。
但对于小孩来说，要让孩子学会在过度攻击和缺乏攻击间寻找平衡点，是个困难而长期的训练过程。其实攻击本性是与生俱来的，而且会以不同的行为表现出来。
家长要做的绝不是去压抑它，而应是从旁协助，让孩子学会能逐渐自己控制、节制和疏导。
首先，要告诉孩子在特定的情境中你希望他做什么，不希望他做什么。明确告诉孩子打人是不对的，要避免长篇大论的训斥，重要的是要清楚地表示出你所不赞许的。
如你可以告诉他，你不希望他打人，因为小朋友会痛的。要明白地让幼儿了解，你不喜欢的是他的某些行为，但你仍是爱他的。
其次，当孩子们在一起玩儿时，一定要保持关注。幼儿间的游戏往往开始是相安无事，一会儿就会彼此打闹嬉戏，最后很有可能转化为一场“战争”。
在确定没有受伤危险时，家长可以给孩子自己解决纠纷的机会，但一旦争斗愈演愈烈，就需要成人作为调解人加入了。家长可以教给孩子一些处理矛盾的策略，总之，往往孩子需要大人明确的建议和说明，才能学习到解决纠纷的有效办法，而不再是以身体来攻击和报复。
再者，父母说教不管用，往往这样的孩子容易激怒父母，觉得这孩子不打不听话。在这种情况下孩子并不会如你所愿地学习控制自我的攻击行为，而是把父母的行为理解为体力强大就可以获胜，结果他就会变得更具有攻击性，而不再去学习采用其他方式解决争论的能力。
父母自己的行为是重要的模范，孩子是父母的影子。当看到孩子随意去欺负他人，动不动就跟人打斗的时候，家长要反省自身是不是一个动不动就愤怒，一不高兴就乱扔东西的“榜样”呢？
恰当的惩罚通常会使孩子产生对攻击行为的焦虑，从而有助于抑制儿童攻击行为的发生。但是不恰当的惩罚不但达不到这个效果，反而会起到增加儿童攻击行为的消极作用。
这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质，儿童会模仿大人惩罚自己的手段来对待同伴。
有研究发现，一个因打架而受到家长严惩的儿童，在家里表现十分好，但是一出家门就不同了。当孩子出现攻击行为时，父母用生硬的拒绝和严厉的惩罚往往会适得其反。