向课内有效时间要质量

【摘要】小学课堂教学，课内40分钟的时间是有限的，利用这有限的时间，提高猎取文化和学习技能的质量，开发无限的知识空间，是教师开发课堂教学效益的永久课题。效益是课堂教学的质，包含学习文化知识的量，举一反三，产生质变。效益是目标、教学方法、教师的教学艺术、学生的智商、教师的业务水平、师生双边的心理素质，教学手段等因素相互作用的结果。课堂教学方法是提高效益的重要保证，教师的课堂教学艺术是提高学生能力，产生效益的精神因素，学生的智商是决定学生能力大小的关键。让学生用宏观和微观相结合的手段去掌握和运用各种知识体系。自己能够做出来，知道怎样做的方法，就成了自己的经验。这就是课堂的最大效益。

【关键词】课堂教学效益； 课堂教学的质；文化知识的量；有效时间

课堂教学是素质教育的重要阵地，是学生学习传统文化，拓展知识，开发智力，互相学习探讨，提高学习技能的源头。小学课堂教学，课内40分钟的时间是有限的，利用这有限的时间，提高猎取文化和学习技能的质量，开发无限的知识空间，是教师开发课堂教学效益的永久课题。

效益是课堂教学的质，包含学习文化知识的量，学生各种技能的形成，提高及运用，学生技能的运用与等量时间内所获的文化知识的量的多少，就是每个学生的效益。效益是课堂教学的生命。效益是知识量的增加，质的提高。知识量是开发跟课文内容相关的知识，让学生产生联想，应用所学到的基本原理，举一反三，产生质变。

效益是目标、教学方法、教师的教学艺术、学生的智商、教师的业务水平、师生双边的心理素质，教学手段等因素相互作用的结果。

课堂教学目标宜高，高目标是高效益的动力，学生的许多特意潜能，在通常情况下是难以发挥的，只有在高目标动力的“高压”下才能发挥。一公斤炸药和一公斤木炭所释放的热量是相等的，然而，在人们的印象中，总认为一公斤炸药的能量大，其原因是：炸药的能量是在千分之一秒内释放的，而木炭的能量是在慢慢燃烧的过程中一点一点的释放。炸药之所以惊天动地，是因为它的时间目标是千分之一秒。课堂教学的时间是40分钟，要在这有限的时间内，融进更多的、有联系的知识点，知识点越多，效益越高。比如：让学生认识三角形，在40分钟内，要认识形、义、作用，要从三角形的最大用途、最深含义去确立目标，跟三角形有联系的知识点，又要让学生从自己生活中最熟悉的事物去认识。象点、线、角（直角、锐角、钝角）等，象建筑上的三角形有：房屋、桥梁等等，再让学生动手做三角形、长方形、正方形，比较谁稳定，从而让学生深刻认识到三角形在日常生活中的作用，有了这个目标，学生就会努力去想、去做、去运用三角形的原理、性能，体会三角形在日常生活中的价值和作用。

课堂教学方法是提高效益的重要保证，教师的方法和学生的学法是互相联系的，教师的方法是“导”出学生的学法，学生的学法是能力，是产生效益的工具。教师的指导方法通常有：因材施教、循序渐进、深入浅出、开门见山、画龙点睛、启发提问、抛砖引玉等。体现学生基本能力的方法有：敢疑敢问、注重实据、细中求准、实事求是、追求真理、知错就改、举一反三、推陈出新、灵活变通等。

教师的课堂教学艺术是提高学生能力，产生效益的精神因素，包括情感领悟、语言艺术、逻辑严密等感染力。还包括用传统教具和现代化信息技术的可视性直观教学和网络教学。

学生的智商是决定学生能力大小的关键。学生的智商是效益高低的内因，学生的能力是智商作用于知识的外在表现形式，教师的指导是外因。外因通过内因而起作用。学生的智商由遗传基因、思维方式、意识形态、反应速度等因素构成。学生的智商越高，使用各种方法及工具的能力就愈强，效益就愈高。学生在40分钟内尽可能运用自己的方法去猎取知识，用最大限度的空间去容纳知识。学生与学生之间，共同开发，互相竞争，互补是最好的激励因素。学生的学习兴趣是互补中激发出来的，有了兴趣，就会共同开发，无意中形成互相竞争。竞争才能用最大限度的空间去容纳知识。这样，学生的自尊心得到最有价值的升华，能力在共同开发，互相竞争，互补中逐步形成，经验不断积累。

教师的业务水平是指教师的经验、心理素质、教学方法、能力等多种教导因素的综合体现，对学生能力的形成影响很大。教师的业务水平愈高，指导能力就愈强，学生猎取的知识就愈多，学生的能力就愈强，效益就愈高。

师生双边的心理素质是课堂教学的精神因素。师生的七情六欲、各种各样的情绪，都会影响课堂效益。因此，在课堂上师生均应保持平衡的心态，克制恶劣心态，才能提高效益。

教学手段是除目标、方法、艺术、智商、水平、心理等主观因素外的客观因素。包括：教学环境、教具、现代化教学设施、网络教材等多媒体教学手段。教学手段的正确、合理使用，是迅速提高学生能力，产生效益的重要途径。

提高课堂教学效益，必须在课堂40分钟内有明确的目标、正确的方法、高超的艺术、很强的业务水平、平衡的心态、合理的手段，去联系知识的横纵细节，开发学生的智商。

向课内40分钟的有效时间要质量，就是学生具有的能力所产生的效益，在课内表现为：抓住目标，尽可能多地点化出各横纵交点细微的知识。

向课内40分钟的有效时间要质量，发展的方向是：目标是培养学生的能力，即让学生用宏观和微观相结合的手段去掌握和运用各种知识体系。在社会科学中，一般来说，我们通常把从大的方面、整体方面去研究把握的科学，叫做宏观科学，这种研究方法，叫做宏观方法。通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学，叫做微观科学，这种研究方法，叫做微观方法。

课堂的时间是有限的，学生智能开发的空间是无限的。知识的价值在于应用，只有把别人的经验变成自己的经验，才是有价值的。知识是一切经验的总和，别人的经验是理论知识，自己的经验才是真正的能力。课内有效的时间学会更多自己的经验，除了记住基本常识、要领、法则、定义等理性知识以外，更重要的是要说出领悟运用知识的原理和正确方法，能够自己做出来。自己能够做出来，知道怎样做的方法，就成了自己的经验。这就是课堂的最大效益。