小学生戴“紧箍咒”上课，反映了教学过程中最大的焦虑

10月30日，浙江金华一所小学上课学生带头环用来监控是否走神的新闻见诸报端，引起了争议，此后，涉事学校已暂停使用。

看到这则新闻，引用流浪地球中校长的一句话：“闻所未闻，荒谬绝伦！”。然而这话说出去后，又觉得怅然若失，似乎这里面还隐藏着对与错，并非简单的否定就可以的。

据说头环是基于神经反馈训练原理，训练学生提升专注力的仪器。头环通过采集脑电波信号，评判学生上课、写作业是否集中了注意力，并给学生的集中注意力情况打分。分数还会实时传输到老师的电脑上，也会像考试成绩排名一样发到家长群里。有学生表示自己戴上头环后会认真听讲。但也有学生说戴上会痛，感觉额头有个印紧紧压在头上。这头环像极了孙悟空头上的紧箍咒，而念咒的人就是老师和家长，所谓的生物反馈训练就是用技术手段读出学生的注意力，如果头环没有主动刺激信号，那么这种训练主要就是通过反馈给教师和家长，学生在他们的压力下改变。

头环抓住了当下“教、学”双方，教师、学生、家长三个人群共同的焦虑，那就是：专注力。

专注力就是在一段时间内，排除干扰、集中精力、专心致志地干好一件事的能力。上课听讲效果不好，是专注力不够，作业效果不好，是专注力不够，每天作业做到11、2点，还是专注力不够。教师、学生、家长似乎都将问题的焦点汇集到“专注力”这一点上，解决了这一问题，学习的大部分就解决了。

事实也正是这样，在理解能力、记忆能力相当的情况下，专注力的确是教学效果的关键。经常听有的家长说：“这孩子很聪明，就是不专心，成绩上不去”，专注力的确是这类孩子前进路上的绊脚石。如果有一款产品，能在短期内训练孩子的专注力，当然会受到教师和家长的欢迎，至于学生是否欢迎，想必也不会抗拒的。所以此类产品出现在课堂里，也不足为奇了。

其实，为了提高专注力，这几年人们想出了很多办法，不过是在科技时代，更多地想到的是科技手段。比如定位手环、装有无死角摄像头的教室和“量子波动速读”等等等等，而传统的训练需要调动自制力和意志力显然见效太慢，在这个焦急的时代，不合时宜，也难以奏效。

焦虑就是需求，解决焦虑就是满足需求。很显然，当前教学过程中最大的焦虑就是专注力。专注力是关键点，提高了专注力，课堂上就能解决问题，家长们再也不需要花大把的钱去报补习班，学生也可以用上补习班的时间发展自己的兴趣；提高专注力，作业也可以快速完成，不用熬到晚上11、2点，睡眠也有保障；提高了专注力，各科成绩突飞猛进，学生的自信心也会随之提高。提高专注力是所有教学参与者共同的向往。

在科技时代，用科技手段解决教学难题本无可厚非，但戴头环这种局部的科技手段替代不了对学生的自制力和意志力的训练，只有这两种能力增强以后，学生的专注力才会有根本的提高。而现在看来，小学生戴上了紧箍咒，而念咒语的还是教师和家长，并没有从根本上解决提高专注力的机制问题。用科技手段提高教学质量，必须在保证产品安全可靠，充分尊重孩子和天性和自由发展的前提下，采用综合训练的模式，才能起到好的效果。

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