《马诗》课题实录及点评
继续听课。我对姚姚说，有这样的学习机会，不能放过。听课这件事嘛，还是挺好玩儿的。第三节了，不过，还不敢夸海口，把41节听完。
今天聊聊王老师的这节古诗。
这是一节有设计感的课。
从整节课的设计来看，基于文本的理解并不多，只占到了18分钟，拓展，类比的东西比较多。思维层次还是挺不错的。
不过，这样的设计也带来一个问题，就是老师给的东西有点多，学生自己读和悟的时间，深度不太够。我也在想，怎么来兼顾呢？李贺离孩子们的生活实在是太远；这首诗确实也有背后的意义和故事。不好拿捏。
王老师还是做了一些有效的探索和思考。
一、读准字音（3分钟）
师：王老师要带着大家学习一首古诗《马诗》。自由读古诗。
生自读
师：我请一位同学给大家读一读这些红色的词。
生读：大漠、燕山
师：燕山什么意思？
生：就是一座山。
师：这里也有一组词
生：大漠、燕山、月似钩、
师：词读得准，诗一定读得准，请你来
生读诗歌
师：谁再来试试
生读诗歌
师：我们一起来读读看
生齐读
二、借助注释明白诗意（6分钟）
师：这首诗是什么意思呢？我们读的时候，一边都会边读边看注释，自己试试。
生自由疏通意思。
师：除了注释外，还有几个词没有意思。我们可以借助前面注释猜一猜，想一想。拿出学习单，完成，写一写。5:30
生完成学习单
师：总共有几个词？
生：四个
师：第三个词是
生：快走
师：什么意思？
生：奔跑
师：我们六年级的同学学过很多小古文，除了跑，还没有其他意思？
生：飞快的驰骋
师：驰骋也就是什么意思？时间飞速流过。驰骋就像马儿这样飞快地跑。快走，快速地驰骋。现在猜一猜想一想，这个古诗的意思是不是就八九不离十了。现在边读边想画面。
三、想画面（9分钟）
师：这是千古名诗歌，尤其这两句诗。
生：大漠沙如雪，关山月似钩。
师：我们六年级的同学一读就知道，这写的是
生：景
师：看到了什么景？
生：看到了茫茫无际的沙漠
师：这就是诗中的哪个词？
生：大漠
师：茫茫无边啊？
生：怎么读
师：看到了什么？
生：月似弓
师：就是这位男同学说的月牙嘛！还看到了什么景？
生：燕山
师：还看到了燕山，你来补充
生：沙子被风吹得像雪一样漫天飞舞
师：他说的和你们不一样，你们是从直面理解，他已经展开了想象。我们理解的时候，不仅可以从字面看，还可以想象。有个人对这两句诗歌，评价非常高，他怎么说呢？
生：此两句，绝妙。
师：到底妙在何处呢？
生：用了比喻
师：古文功底深厚,谁能把比喻找出来
生：把大漠中的沙比作雪
师：还有哪个词，也是比喻呢？
生：月似钩
师：比喻进入诗中有什么好处呢？
生：生动形象
师：你们老师教得真不错，一见到比喻就是生动形象，给他鼓个掌。我们来品一品，读一读。
生齐读：大漠沙如雪，燕山月似钩。
师：沙如雪，月似钩，这样的比喻就能激发我们的想象，同学们，你们想到了什么呢？
生：月牙像钩子，能勾住东西。
生：大漠中的沙被吹得一阵阵的，像雪一样。
师：无论对错，想象就是好的。
生：诗人看到沙如雪。
师：想象多么丰富啊，看，这就是月下的沙如雪，齐读。
生齐读
师：这比喻入诗，让我们浮想联翩，我们可以说，这是一段奇景。比喻入诗，使得诗歌充满了诗情画意。你有没有这样的如诗的诗句呢？
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
生：绿遍山源白满川
师：王老师这里也给大家搜集了一些，我们一起来品一品这比喻如诗的意境。
生齐读诗句。
师：当然还有我们今天学的这一句
生：大漠沙如雪，燕山月似钩。
师：同学们，比喻入诗，就让诗歌充满了诗情画意。18分
四、对比体会诗意（7分钟）
师：康震的这一点评，惊动了大唐诗人，几位边塞诗人代表，纷纷表示要来会一会康震。你知道大唐有哪些边塞诗人吗？
生：王昌龄，王之涣
生：高适、卢纶
生：王翰
师：首先站出来的是谁呢？高适。李贺诗歌虽妙，但是边塞应该如同我的笔下所写
生：千里黄云白日醺，被风吹雁雪纷纷。
师：第二个是王之涣，
生：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：好有气势，此时王昌龄骑马而知
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：谁也来了？
生：卢纶
师：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。王翰说，我也来两句
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：同学们，这些边塞诗人，为什么会和李贺杠上呢？他们是什么观点
生：他们觉得边塞应该写亲情
生：他们认为边塞诗歌，应该比较豪迈
生：他们认为边塞诗歌，应该凄凉
师：同学们，刚才这几位代表这些诗人说出了自己的心声。康震在一旁忍不住了，连连作揖，他说
师出示康震在诗词大会的解读
师：原来他根本没去过边塞，这奇景是被他想象出来的。同学们，这李贺没有去过边塞，为什么要写边塞？心中充满了什么？
生：充满着忧愁和悲伤，因为他仕途失意
师：你在揣测是吧？他为什么向往边塞？
生：边塞原离社会政治斗争。
师：边塞是战乱最重的地方，燕山也是战争最重的地方，他为什么要去那里
生：报效祖国
师：建功立业，是不是？两句写景的诗，已经浅浅表达了写法，是不是？读一读诗。
生齐读诗句。
五、悟诗情（8分钟）
师：这首诗的题目叫什么
生：马诗
师：全文没有一个马字，马藏到那里去了？
生：经络脑
师：什么意思？
生：套马的那个
师：简单说就是马笼头。写马的诗，为什么要用马笼头来代替呢？
生：用的材料不一样。
师：什么材料
生：黄金
师：从材料看很特殊
生：只有高官才能用马笼头。
师：古时候有身份的人才能骑马，有身份的人才能用经络脑，拿出27作业单，完成任务4中的两小题。
生完成练习
师：我们刚才通过做任务4其实已经得到了一个补充，对经络脑的补充。
生：表达了他要表达忠心报国的志向
师：经络脑是贵重的鞍具。象征着身份。其实我们已经发现，这首诗明写马，实际写自己。希望自己像马一样被重用。他被重用了吗？边读边想，为什么没有被重用。
生：何当
师：为什么
生：何当，何时，将要，何时才能把马套上鞍具。
师：何当这个词，就是自己千万次在内心你的呼唤，我们再来读读这两句诗。这是对自己内心的心声的呼唤。读
生齐读
师：此时，李贺不是通过景浅浅表达心声，而是借马表达自己的心思。我就是希望到边塞建功立业。同学们，这是多大的惆怅啊。再读这首诗
生齐读。33
师：不得志，只能借什么表达心声？
生：马
师：这是什么表达方法？
生：借物抒情
师：也叫做
生：托物言志
师：是的，同学们，让我们用朗读的声，追随李贺表达心中的志向，齐读
生齐读
六、知诗人（10分钟）
师：原来李贺的心中，还藏着自己的志向。这是一种奇志。李贺为什么会有这样的建功立业的渴望呢？你对李贺有了解吗?
生读自己搜集的李贺的资料。（读读磕磕巴巴）
师：你查过资料，能不能把查过的资料和心中的渴望联系起来说。
生：我知道了，李贺出生于破落贵族之家，这可能是报销祖国的原因。
师：像他这样说很好。查的资料和自己勾连。
生：他想用才华报效祖国。
生：我知道他是转变期的一个诗歌代表者，他想要报效祖国。
师：我一起来看看李贺的生平。（老师出示李贺生平资料）
生默读
师：有没有想继续补充的？
生：因为他的父亲名字比较（背景音乐太大，听不清），自小五官比较奇特，长得有点丑。
师：他查的资料和我不一样，他长得丑，因为父亲的名字，他不能考试。他多有才，27岁就死了，一生中有274首诗歌。你有没有读到其他关于他的诗。来分享一下
生分享其余读过的李贺的诗歌。
师：同学们手上还有很多关于李贺的诗，我们课后交流。伟人不但有志向，还是唐代传奇的诗人，我们可以称为
生：奇人
师：都说以梦为马，把梦想作为自己的动力。他是以马为梦，辞官归家的那一年，写了23首马诗，他感叹自己
师生互读李贺的诗句。
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