要用兴趣引领学习

一、学习兴趣的定义、种类及发展阶段

1.学习兴趣定义及特点。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣是最好的老师,具有专一性和坚持性的特点。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。

从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。

2.学习兴趣的种类。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时,学习兴趣就随之产生。

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直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的,即既有直接学习兴趣的成分,又有间接学习兴趣的成分,其中,或以直接学习兴趣为主,或以间接学习兴趣为主,或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣,在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣,若无特殊情况,大多能长期持续下去,并且愈来愈浓厚。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。

3.学习兴趣的发展阶段。学习兴趣一般来说是从“有趣”开始,产生“兴趣”,然后向“志趣”发展的。

1)有趣。学习兴趣的初级形式。一般来说,人从儿时开始都带有一些“研究”精神。比如,小皮球拿在手里,他就要拍它、捏它、看它滚动,看它跳。若是捉到一只蝴蝶,就把它的翅膀拉下来,看看它的躯体究竟是怎么构成的。从儿童眼光来看,宇宙中的万物,没有一种不是新鲜有趣,值得玩弄、观察、研究的。可见,有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。“有趣”有三个特征,即直观性、盲目性和广泛性。

2)兴趣。学习兴趣的中级形式。研究表明,学习兴趣与掌握的基础知识有关,只有那些想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望,会激发人去行动。比如,伽利略年轻时,偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动,他出神地凝视着,觉得来去摆动的时间都一样,他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。这种学习兴趣,终于使他发明了摆钟。

兴趣往往也称为爱好,沿着爱好深入下去,就会使专一的兴趣变成癖好。我们从一些科学家成才的例子中看到,一个天文学家,在学生的时代夏夜纳凉,指北斗而定方向,按中星而记时辰,开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球,见到四时不同,晨昏互异,兴趣就产生了。再进一步了解日蚀月蚀的原理,查证光年的距离,并且发现火星上的“运河”。这样深入研究,趣味更浓,于是对天文学发生了兴趣。兴趣是一种高尚的情操,是追求真理的第一步。产生了学习兴趣,就能唤起废寝忘食的学习劲头。

3)志趣。学习兴趣的高级形式。具有个性特征的学习兴趣,与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时,兴趣就发生了飞跃,而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向,奠定事业的基础。

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二、怎样培养自己的学习兴趣

古今中外,凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程,最后终于发现了“J粒子”,是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。当记者问他:“你如此刻苦读书,不觉得很苦很累吗?”他回答:“不,不,不,一点儿也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为有兴趣,我急于要探索物质世界的奥秘,比如搞物理实验,因为有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。

1.认识自我,发现自我。要学会认清自己,不要认为自己比别人笨,觉得怎么努力也无用。不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣,要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。了解自己对哪门课兴趣最大,对哪门课兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围,不只去做自己感兴趣的事,而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。作为学生,因为个体的认知结构不同,每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识,建立合理的认知结构,我们必须积极的参与,从心理上亲近,以一种好奇眼光看待这些课程。而且,所有的知识都是融会贯通的,你可以以自己感兴趣的科目为出发点,将所有的知识体系化,从而培养对其他功课的兴趣。

每个人都会有自己喜欢的东西,发现自己的兴趣,是新学习的开始。在自己不断接触的信息中进行过滤,慢慢沉淀一件件的事情,那些能够留下的,便是你的兴趣。当有一件事情,你做起来很兴奋,能带给你成就感和快乐感,即使没有人肯定,也心甘情愿地去做,那么不必再怀疑了,你已经找到了自己的兴趣。

2.明确目标,积极期待。给自己定下一个努力可达到的小目标,持之以恒地努力,一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。循序渐进,慢慢来,慢慢的把学习当成是一种习惯,这样就能很好的学习,学习兴趣就能很快的提高了。

积极性常常和兴趣相联系,有时候人做一件事情,是因为意识到它的重要性,虽然没有兴趣,但是由积极入手开始做的事情,常常可能由无兴趣逐渐变得有兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学,后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便又产生了对数学的兴趣。

积极期望就是从改善自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。

学习是自己的职责,在我们不可以改变课程的情况下,那么只好改变自己。改变自己对待学习的态度,痛苦也是学,快乐也是学,我们为何不去选择快乐地学呢?

3.多读书,激发学习兴趣。书有神奇的魅力,它会把你带入一个迷人的世界里。台湾小说家琼瑶,从小喜爱文学,特别对古代诗词有兴趣,唐代诗人张九龄的《望月怀远》是她兴趣入门的向导,诗的怨恨幽情成了她一生创作的核心主题。她的40多部作品赢得了千万人的青睐。

法国作家巴尔扎克喜欢意大利诗人但丁的《神的喜剧》,进而引发《人间喜剧》的创作,这部巨著被革命导师恩格斯称为“一部伟大的作品”,是一部法国“上流社会”的历史。毛泽东在回忆他的生活时说,《共产党宣言》《阶级斗争》《社会主义史》对他的影响特别大,对马列主要主义的信仰,从此没有动摇过。

4.有效利用资源,深入发展。要充分利用学校、家庭、社会为我们提供的适宜兴趣发展的良好环境。中小学生的兴趣是非常广泛,有的喜欢体育运动;有的对音乐发生兴趣;有的愿意拆装收音机、电灯……有兴趣就及早参加学校组织的课外小组活动,在那里可以使你的兴趣得到发展,通过小组内老师的引导,使你们的爱好、兴趣充分发挥。要培养自己多方面的兴趣,才能吸取多方面的知识,使我们打下扎实雄厚的知识基础,然后在此基础上再去培养单项兴趣,使广泛兴趣与单项兴趣结合起来。

有的家长为你的兴趣和爱好而请家庭教师辅导,千万要利用这个好机会,挖掘你的潜力。有的家长本身就是作家、歌唱家、舞蹈家、曲艺家、杂技家,他们就是你很好的家庭教师,要虚心学习,继承父母的事业。唱河南坠子的小香玉,就是和奶奶学来的本事;世界花样滑冰运动员陈露,父母都是运动员,5岁时就为她请教师专门培养花样滑冰技术,她也对此感兴趣,最后终于成为世界冠军。

当今,我国非常重视中小学生的健康成长,建立少年宫、图书馆等,同学们课余之时,可以去参加自己喜爱的活动。另外,在寒暑假期间,也可去参观、浏览,深入社会搞调查,参加社会大型文体活动,这些都会给你新的启发,培养你的兴趣。

5.有时要逼自己一把。书学界泰斗启功先生的学习书法的兴趣是自己逼出来的。他曾说:“为什么那时候快马加鞭使劲写呀,就是因为我画画画得有点样子了,人家不让我题款,说我的款难看。我练字主要是为了在画上题出字来,和画配着说得过去,这也是我过去写字的一个目标吧!”

兴趣可分直接兴趣和间接兴趣,一般地说,遇到简单的、容易的、有趣的知识时,便会产生直接兴趣;一旦遇到复杂的、困难的、枯燥乏味的知识时,便需要有间接兴趣(即对掌握这种知识的必要性与重要性有了充分认识后所产生的兴趣)来维持学习。认识不足产生不了间接兴趣怎么办?这还需要“逼”自己一把,尽快形成间接兴趣。当通过自身的努力,克服了学习中的困难,便又会对这种知识产生新的直接的兴趣……

在开始学习一种知识或技能时可能会觉得枯燥乏味,甚至是厌烦,这是正常现象。但经过一段时间具有外在或内在的压力、激励的学习之后,兴趣就可能得到了自己的认可,随之而来的就是自信,再后来就是自觉自愿,兴趣就这样培养起来。

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