忠言不逆耳

忠言不逆耳

缘起

教育的境界是无穷尽的。每一代人有每一代人关心的话题，有不同的问题。成长中的烦恼还需要成长中的引领与指导。

一个人由小我走向大我的过程，需要有人陪伴，也需要有人引导。上周布置的的周记《忠言不逆耳》正是在高二这个阶段特别要跟学生交流的。学生很多时候，也知道老师与家长的苦口婆心是为他们好，可是习惯性地逆反让学生走了很多弯路，只有等到他们自己再次认识到问题，深刻理解了老师，家长的忠告之后，才会真正的醒悟，有些醒悟的早，一切还来得及，有些醒悟的晚，成长的成本就更大一些。

我们在一些关键的时候，让学生想想这些问题，就很有必要。

今天在批改周记过程当中，有冯科荃、郑歆楠等同学追溯了“忠言逆耳”这个典故的出处，有曹欣娅，夏宁萱等同学引用了柯立芝总统对于他的女秘书的忠告的故事。还有很多同学，用自己的亲身经历记述了与老师，与家长，与同学之间这种忠告的理解与醒悟。比如余同学提到母亲凌晨陪她，起来叫她早睡，并忠告她要提高效率的故事，写出了一个母亲对孩子的热爱，比如李同学写出了父母对自己的一系列教诲，现在终于能够明白过来。比如徐同学提到初中班主任对同学们要求特别严格的问题，比如有周同学，倪同学等讲到周老师关于迟到，周记等要求的重要性。比如雷伊春同学提到以前高一不重视作业，后来同桌高玉婷跟她说：“作业是学生的使命”，之后通过反思，认真对待，尝到甜头，原来，学习成绩的取得，就在平时点滴的积累。这些身边的小事，累积成了一个个成长的生动的故事，画面很温馨。

其他同学从各方面认真思考了这一问题。

其实，关于忠言的问题，历史上有很多故事，可以举很多例子，此不赘述。

我还是喜欢把《韩非子》中的《说(shuì)难》介绍给同学们。让他们知道要说服别人不是一件容易的事。韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即“知所说之心”，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可撄人主的“逆鳞”。

另外，关于说服别人，还有一种“策略性同理心”可供借鉴。看来，要达到说服人的效果，也是一门十分重要的学问。真是学无止境啊。

当然，我自己也检讨了在班主任教育工作中的一些不足，但有一点特别要跟学生强调的：哪怕是批评，我一直以来都特别注重呵护学生的自尊心。因为这在马斯洛关于人的需求层次理论（生存需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求）中居于比较高的层次。我认为这也是一个人一生成长是核心要素，是自我实现的不竭动力。

之后，我请了几位同学把他们的文章读给全班听，本次推出的文章是章博凯同学的文章，洋洋洒洒，写得很精彩，分层次讲述了《忠言不逆耳》的关键。对于现在的青年学生有很大说服力，本文出彩的地方，除了层次感强之外，还用了学生们喜闻乐见的口吻，读来兴味盎然。

请君品鉴。

（本次作者为知育班全体同学）

章博凯同学作品（章博凯父亲供图）

（晨扫归来的照片，左起第二位持扫把者为章博凯同学）

忠言可以不逆耳