我终于理解了她，但更重要的是——

王小宝儿妈妈总是说她被孩子的情绪和行为问题困扰，但我总是理解不了。不是他在学校没出现这样的问题，而是妈妈总是避重就轻，不与我们讨论王小宝儿的问题。王小宝儿不喜欢指令，当我们下达指令的时候他就会出现情绪，但他又希望得到我们的关注，当我们没关注的他的时候，他就用问题行为获得关注。他的问题行为多是“啊啊啊”的声音，其次是敲打自己的头。

我对此的感知不是那么明显，我平时只给他上早读和英语课，每天吃饭的时候是他最乖的时候，所以他偶尔的问题行为我可以自动忽略。有人说为什么不作为，我尝试过解决，但失败了，他的行为环境很重要，而这个我控制不了。

线上教学期间，一直和王小宝儿妈妈沟通他的情况，妈妈总是反馈孩子的情绪对她的影响，我并不理解。

直到今天上课，阿姨陪着王小宝儿，他整个学习期间一直在啊啊啊的叫，一会儿哭，一会儿笑，一会儿打头，一会儿推翻镜头，没有一刻安静。尤其是我和阿姨单独沟通的时候，他的啊啊啊的声音让我们听不到彼此的话。我让阿姨忽略他的行为，他就开始上手，拿掉阿姨的头绳，想要触碰阿姨。那一刻，我才理解王小宝儿妈妈每天所承受的痛苦，我才理解每天晚上的那些表扬孩子表现好的信息她有多困难摘取出来，也理解了她每天和我聊这些的心情。

视觉的盲点是我们思考的盲点，平时上课我共享屏幕的时候看不到孩子们的表现，当我听不到声音的时候，我以为孩子们的表现真的如家长反馈的那样好，王小宝儿妈妈一直没有和我说孩子在上课的表现，一直没有询问我可以如何改进，即使每天晚上我们都会聊一聊，但现在看来，都是无关痛痒的信息，我真正关心的，她真正忧虑的，都被她所谓的要强的心所掩蔽了。日积月累，成了现在这般我们都不知道应该如何着手的局面。这也告诉我，在我看不到的地方，孩子们的表现可能不尽如人意，让我努力去思考我看不到的地方是什么模样的。

王小宝儿妈妈想要让我开展一次大家针对线上教学支持策略的讨论，想听一听其他家长是怎样支持的，我说好。但是发完信息后，我想了想，觉得其他家长的经验可能对她来说没有什么用。彧宝宝妈妈的回答会是我没有管他，因为彧宝宝很喜欢上课，注意力也很集中，自己就会跟着一起说一起做，妈妈的角色更像是他的同学。金珠妈妈的回答会是她没有坐好的时候我提醒她坐好，她要是摇晃的时候我提醒她上课呢。彤彤阿姨的回答会是我会提醒他说出答案，他要是打头，我就忽略，他就不打了。而这些我相信王小宝儿妈妈都尝试了，都不管用。

孩子们每天学习的环境是小环境，他们生活的环境是大环境。我们如果只局限在小环境中我们怎样做的，其实没有解决根本问题，甚至说根本不管用。从彧宝宝妈妈到他的整个家庭是一个充满爱的温馨的环境，不会打，不会骂，甚至高声说话都会考虑到孩子的状态，他们尊重孩子是家庭的一份子。从金珠妈妈到她的整个家庭也是充满爱的温馨环境，即使在最初孩子的能力弱的时候他们也没有嫌弃孩子，妈妈付出了所有的精力放在孩子的教育和训练上，她不攀比，她看到的是自己的孩子，她看到的是金珠，而不是一个自闭症孩子，也不是她的问题。彤彤阿姨对彤彤的爱也是有目共睹的，那种爱不是溺爱，而是我懂你的爱，我尊重你是一个生命个体的爱。我希望你好，但是不会强迫你。我要求你做你可以做到的，但是不会纵容你在这个过程中的抵抗情绪和行为。而这些，王小宝儿的环境里没有。他的环境里充满了要求，妈妈把自己的要强迁移到了王小宝儿的身上，可是他毕竟有自己的特殊教育需求，这一点，在妈妈的言语中和王小宝儿的行为反馈中我没有看到。

如果大环境不改变的话，小环境的改变效果甚微。但是大环境的改变谈何容易，从二月底延期开学到现在线上教学，我一直在和王小宝儿的妈妈进行交流。之前她一直规避我对孩子情绪和行为问题的理解，总是认为吃喝和睡眠造成了孩子的情绪和行为表现。我其实一直想表达我看到的和我想到的，但是感觉她的心被封闭起来了，我很难打开。直到有一次，我承认了她的说法，然后说出了自己的想法，那是她第一次承认王小宝儿在通过情绪的表达和行为的呈现获得我们的注意力。现在我会和她直接说出我的看法，她的坦诚接受让我很感动，也让我想多做一点儿事情，不为别的，只为那颗打开的心，那份难能可贵的真诚。