江一:孩子的读写,要具体,更要抽象

孩子的读写,要具体,更要抽象

文/江一

“老师,您说要想写好文章,一定要读一些书,可是我没有时间读怎么办?”学生问。

“这就是尴尬的情况了,文化哲学经典作品,如老庄的书籍,小学要朗诵,初中要理解,高中要运用。到了高中,你们就要处在一种能运用的阶段。可是,你们一直在朗诵,没有理解。”我感慨道。

“对呀,我也知道要运用,可是感觉头脑空空,没有可以运用的。”学生无奈地说。

“你倒是明白,写文章有点儿像打牌,要想赢,手里有好牌是一个关键,另一个关键是要会打。现在,很多人的现状是,手里没有好牌,却又想赢。这岂不是太难了。”为了把道理讲头,我打比方说。

“对对,老师,您说的太有道理了,我就是这个样子。”学生很有体会地说。

“所以,我才说你要储备一些思想,它们就是你手中的好牌。”我进一步说。

“老师,又回到刚才的问题上了。我没有时间读书怎么办?”学生又犯难了。

“我就知道你会这么说,很多孩子都会说没有时间读书。不仅是读书,写作也是,一说要写好文章必须多练,你们就说没时间写文章。那么,怎么办,问题总是要解决的。你说怎么办?”我反问道。

“老师,您是老师,您办法多,您就别卖关子了,快告诉我吧。”学生调皮地说。

“我说的是要储备一些思想,没说要你储备一些书,我说你们要多写,没有说一定要写成一篇完整的文章。”我慢慢地说。

“老师,您的意思不会让我偷工减料吧。”学生笑着说。

“当然不是,我是在丰富你对读和写的认知。你们所认识的读和写只是具体的读和写,即读具体的书,写具体的文,不可否认,具体的读和写很重要。但抽象的读和写也很重要。尤其是对现在的你们来说,更是如此。”我认真地说。

“老师,那什么是抽象的读和写呢?”学生认真地问。

“抽象的读和写就是读和写的意识,甚至是下意识的读和写。这个境界的读和写就是一种本能,就像呼吸一样。有了读和写的本能,你所面临的就不再是具体的书籍和文章,而是一个个深邃的思想和丰富的情感。这个时候,厚厚的书本和长长的文章就不再是物质层面冷冷的障碍,而是有温度的精神。”我依然认真地说。

“老师,真的有那么神奇吗?”学生依然认真地问。

“不是神奇,而是实在。很多人,即便有时间读书,也不见得能获得思想,因为他们没有获得思想的意识和准备。很多人,即便有时间写作,也不见得写出好文章,因为他们没有写出好文章的勇气和魄力。脱离具体的读和写,不要想着受书页和文字的束缚,让精神穿梭在文字之间。不要去想读了多少页书,而要想领悟了多少思想。不要想写了多少篇文章,而要想写了多少个经典的字。渐渐积累,自然会渐入佳境。”我笑着说。

“嗯,明白了,老师,听了您这么说,我心中很受用。”学生也笑了。

“记住,抽象的读和写,其精髓有二,其一,让读和写成为本能,随时随地开始读写,不受书本和纸笔的限制,因为有一些孩子以没有书可以读为由不读书;其二,抽象的读和写不是对书籍的占有,而是对思想的朝圣。有了这等认识,读写路上,你自会无忧无惧,洒脱自然。”说完,我让学生退下了。

不唯读书和写作,其他事情也是如此,认识上的偏差是力所未逮的根源。如今,我纠正孩子的写作正是纠正孩子的想法。然而,看一篇文章,能够看出作者的想法,也是需要一番修为的。但无妨,这毕竟是长远正道。

榷山翁

庚子冬月(12.23)

于湖城湖畔

【作者简介】

江一,1988年生,东北师范大学教育硕士,青年作家,诗人,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员,教育学术杂志课堂内外好老师签约作者,出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念:师德是知与行的合一,信仰中文,写作育人,让灵魂的启蒙不断发生。

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