开学“大礼”

开学“大礼”

作者：李广生

新学期即将开始，学校紧锣密鼓地筹备开学工作，教师也是如此，精心为孩子们准备一份开学“大礼”。“新学期，新起点”，寄托着新希望。殷殷此情，令人感动。

但是，不知道大家发现这个规律没有：几乎所有的“新”，以及由此而产生“新鲜劲儿”，随着时间的推移很快消失殆尽。也许一周之后，仅仅是一周，那些洋溢在脸上的激情和笑容没有了，校园里欢乐的节日气氛烟消云散；校长又板起了面孔，副校长又恢复了奔忙的状态，教师又开始眉头紧蹙，课堂悄无声息的回到昨天。孩子们呢，他们似乎更聪明一些，早就预料到会涛声依旧，所以，在标语还没有撤下之前，就把那些“大礼”丢掉一边。

类似的情形，几乎每个新学期，都要在学校上演。

创新的渴望和追求以及由此产生的压力，让校长和教师殚精竭虑，有些人被逼的无计可施，只能做花样的翻新，一味的在“炫”上下功夫。为了开学仪式，上上下下忙得不亦乐乎、精疲力尽。活动结束，大家长出一口，心中窃喜并暗道：“唉，终于结束了。”

有人厌倦这些仪式和形式，反其道而行之，静悄悄的开学。结果如何？就像一艘静静地驶离港湾的航船一样，没有送行的人群，没有挥动的手臂，没有深情的告白，孤独又落寞，还有些灰溜溜的感觉，船上的水手和乘客一个个没精打采，打不起精神。“唉，又开学了。”他们在心里这样说。

热火朝天的开学，换来很多人的一声叹息，悄无声息的开学，也换来很多人的一声叹息，前者羡慕后者，后者同样羡慕前者，到底选择怎样的开学方式？

开学，对学生来说意味着开始学习，对教师来说意味着开始工作。学校是师生共有的家园，把他们视为一个整体而不是相互割裂的两个群体来看的话，开学则意味着他们共同开启新的一段教育人生。确切的说，开学不是教师目送学生起航，而是教师和学生共同起航。既然如此，同在一条船上，学生收到一份开学“大礼”，教师是否也收到了呢？让孩子兴高采烈的开始新学期，有没有办法让教师也高高兴兴的开始新学期？

很多时候，教师收到的是任务而不是礼物，得到的是压力而不是动力。为了分解任务和化解压力，他们似乎别无选择的压缩新学期的过渡期，恨不得让孩子参加完开学典礼就立即进入紧张的学习状态。孩子的激情是被教师点燃的，也是被教师浇灭的。他们兴冲冲回到教室，还沉浸在开学仪式的激动中，教师大喝一声、当头一棒，所有的孩子，都耷拉下脑袋，嘴上不说，但心里明白：一切都结束了，日子还是原来的日子，爹是爹来娘是娘。很多精心准备的内涵丰富而深刻的开学“大礼”，就这样被化解——风流总被风吹雨打落。

荣誉称号、获奖证书等是学校为教师准备的开学“大礼”。这些确实具有一定的激励作用，但能够得到它的人毕竟是少数，甚至是很少的几个人。那些不优秀的、很平凡的教师，为什么不可以得到一份开学“大礼”呢，事实上他们更加需要。还有另一个更重要的事实——是他们，这些最平凡的人，支撑着教育事业。给最普通的人以最真挚的尊重，让每个人有尊严的工作生活，社会才会和谐，教育才会美好，学校才会有温度。

当然，写作本文的另一个目的是，提醒各位工作在一线的，正忙碌着迎接新同学和新学期的教师朋友，在为学生准备开学“大礼”的同时，别忘了为自己准备一份。有人送你固然好，即便没人送你，即便你得到的都是责任和使命，也要或更要为自己精心准备一份，精心程度至少不亚于你送给孩子的“大礼”。因为只有你才最了解自己，也只有你才知道自己最需要什么。其实，让自己的内心充满阳光，让一个自己喜欢的自己出现在孩子面前，不就是给他们的最好的礼物吗？你告诉孩子有理想，自己理想是什么？你告诉孩子热爱学习，自己热爱生活吗？你告诉孩子充满希望，自己的希望在哪里？而这些恰恰不是别人赋予的，而是从自己的内心生长出来的。开学之际，送自己一份“大礼”，在自己的心里埋下一粒种子，带着理想、热爱和希望，开始一段新的教育人生。

也许你正为开学第一课跟学生说点啥而苦苦思索——是慷慨激昂的励志，还是语重心长的叮嘱，抑或具体明确的要求？但是，你想过没有，你也需要或更需要对自己说点啥。你鼓励学生，但你鼓励过自己吗，那些话连自己的都不相信又怎么能感动学生？你希望学生有思想，但你的教学有主张吗，没有主张的教学怎么能培养有思想的学生？你教育学生，但你想过教育自己吗，连自己都不信服的教育学生如何信服？你告诉学生“新学期、新起点”，但你是否还站在原地不动、还在徘徊不前？开学第一课，不仅是送给学生的，也是送给自己的。

选择哪种开学方式，考验的不仅是智慧，而且是对教育的理解；送孩子什么样的开学“大礼”，都不如把自己喜欢的自己，展现在孩子面前。站在讲台上，你就是最好的课程，你就是最真实的教育。

这点建议，就算是新学期“教育人生”送大家的开学“大礼”吧。

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