教师网络研修,有多少人真正按要求学习?

教育·美文·感悟

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又到一年网络研修收尾时。

这几天,老师们开始疯狂地挂机、写日志、上传作业。

当然,挂机只是耗时间,专家讲课的内容没有几个人看,而所谓的日志和作业,不过是从网上复制和粘贴而已。

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最近几年,教师的继续教育都改成了网络研修的方式。

通过现代网络技术,教师们在家里或在单位,从电脑上就可以进行远程学习。

这从学习形式上讲无疑是一种进步。

而学习的内容,可谓丰富多彩,从信息技术到教学案例,从法律法规到心理疏导,应有尽有。

可见,网络研修的组织者是真正用了心的。如果哪位教师真的按要求认真学习,对自己今后的教育教学肯定会有帮助,对自身能力将会有一个提升。

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不过,人都有惰性的,即使是为人师表的老师,也不一定都有主动学习的习惯。

尤其中小学教师,知识更新的快慢对实际教育教学的影响并不大,也难以让他们产生学习的紧迫性。

所以,对于大多数中小学教师来讲,他们并没有通过自主学习提高自己的愿望和动力。

在这种情况下,很多老师把网络研修当成了一种被动完成的任务,开始采取各种各样的应付手段来完成。

在网上和微信群里,甚至出现了代挂学时的广告,专门收费替老师们完成学习任务。

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毫不夸张地说,现在网络研修已经变成了程序开发者与使用者之间的“斗法”。

所谓道高一尺,魔高一丈,开发者希望用技术手段迫使教师听讲,教师则每次都想方设法找出系统中的漏洞,投机取巧应对。

于是,我们看到很少有老师真正按要求完成了网络研修,大部分人只是挂完了学时,东拼西凑完成了作业。至于学的课程是什么,根本就不关心,也没有人知道。

在这种情况下,我们应该思考,投入巨资开发培训资源,意义何在?每位老师投入大量时间甚至花钱应付,又有何用?

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教师参加继续教育,保持知识与技能的与时俱进,这是教师的法定义务,也是教育教学的需要。

想让教师真正的通过继续教育提高自己,需要首先搞清楚三个问题:老师们究竟要不要学习,他们应该怎样学习,如何保证学习效果。

在教育学生时,我们总是强调要调动学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”,对于教师的继续教育,同样需要这样的转变。

如果解决不了这个问题,再优质的资源,再先进的教育方法,也会变成彻头彻尾的形式主义,看起来搞得红红火火,实际上没有一点用处。

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