游戏类作文课,怎么上?——《夹弹珠》
每学期一堂游戏课。
我们上过的游戏课,多种多样——
抢糖果、筷子提米、叠纸飞机、掰手腕、夹弹珠、吹泡泡……
游戏课怎么上?慢慢有了更多的思考和方向。
以三年级一堂游戏课为例——《夹弹珠》。
各种漂亮的弹珠,让小朋友一看到就忍不住发出“哇”的惊叹。
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一双比较滑的筷子(上课没找到筷子,就地取材——选了两支笔,倒过来用笔尾夹)
两个盒子,弹珠从一个盒子夹到另一个盒子。
倒计时一分钟计时器(手机)。
001 第一位同学一分钟夹弹珠,指名几位同学描述。
002 给出精彩语段,分析解读。
003 第二位同学一分钟夹弹珠,指名几位同学描述。
004 分组比赛,统计结果。
005 简单分析全篇例文,写作。
游戏课,重点是训练孩子们的观察能力和语言描述能力,因为001和003这两个环节非常重要,如果这两个步骤做到位了,孩子整篇文章的细节描写就有了。
师:请一位同学上台尝试夹弹珠,同学们认真观察。
(生:一分钟示范夹弹珠)
生:他拿起筷子,夹了很久没夹起来,最后终于夹起来五颗。
(一般来说,第一位同学的回答都会比较笼统。)
师:“拿”起筷子,观察到了一个动作;夹起来五颗,记住了结果。为你勇敢回答问题加两颗星。谁能补充?
生:只见他大步走上讲台,拿起筷子,对准弹珠一夹,没夹稳;于是重新夹了好几次,终于夹起来了第一颗。经过他的不懈努力,夹起来五颗。
生:“走”“拿”“夹”,观察到三个动作(板书:动作描写),“不懈努力”,好词。你的回答更完整,加三颗星。
(第一轮观察,不给观察任务和要求,而是根据孩子们的回答做点评,回答什么,就板书什么。三位同学根据老师的反馈,一个比一个说得好,这就是进步。)
大步流星走上台的黄卓,他把自己的刘海往上一抹,眼睛瞪得像铜铃一般大,嘴巴张成“O”型,还惨叫了一声:“啊!”全班立刻大笑。
我们组的王琪雄赳赳气昂昂地上场了,王琪似乎有点紧张,只见她深吸一口气,眼睛死死盯住乒乓球,我也跟着紧张起来,怕我们组不能得分。王琪拿好筷子,深吸一口气,眼睛死死盯住弹珠,仿佛要把弹珠一个一个看穿。老师大叫一声:“3——2——1,开始!”她连忙把筷子伸进盒子了,一夹,没夹稳;再一夹,弹珠就像调皮的泥鳅,滑了。加油”,我在心里祈祷着。终于,夹起来了,她连忙把珠子放进另一个盒子。“叮咚”一声,没时间欣赏,要赶紧夹第二颗珠子。
师:第一段文字,写了什么?
生:写黄卓上台的样子。
师:你觉得哪里写得好?
生:“大步流星”,“把刘海一抹”,写出了动作。
生:“眼睛瞪得像铜铃一般大,嘴巴张成'O’型”,写出了神态。(板书:神态描写)
生:惨叫了一声'啊’,写出了上台的发出的声音。(板书:语言描写)
师:这里有一个句式,我们以前没有学过:大步流星走上台的黄卓。我们平时会怎么写这句话。
生:黄卓大步流星地走上讲台。
师:调换语序,把动词放到前面,人物放到后面,更能突出人物动作的特点。比如——(举例略)
师:第二段文字,写了什么?
生:王琪夹弹珠的样子。
师:有没有刚才我们总结出来的动作、语言、神态的描写?找出来。(分析略)
师:还有什么内容,是我们没有总结出来的?
生:我也跟着紧张起来,怕我们组不能得分。“加油”,我在心里祈祷着。写出了“我”紧张的心情。(板书:心理描写)
师:不管是“同学上台的样子”还是“夹弹珠的样子”,我们都可以从“语动心神”四个方面去重点描写。那咱们再请一位同学上台尝试夹弹珠,其他同学认真观察。看看有什么新发现。
(生:一分钟示范夹弹珠)
(此时再请三位同学描写,有目的地观察,有例文的引导,这时候孩子们说出来的内容,大都会比第一次好很多。可以点几位表达能力欠缺的孩子,即使说不出新的东西,反复练习已知的内容,也是能力的进步。)
(游戏课,一定要让每个孩子都体验到,有参与感,才有话写。)
(前三个环节的设计,在抓细节。对于三年级的孩子来说,细节描写即使不生动,没关系。只要有这个意识,还有时间给孩子成长。这个环节的设计,是为了教孩子从整体把握一篇文章的结构和布局。)
开头:语言开头法
结尾:点题结尾
详略结合:
详写:王东——上台 夹弹珠(从很顺利到遇困难)
略写:张明——在王东夹弹珠中间一笔带过
这篇文章,从结构上来说,侧重详略结合。至于怎么才能写得“详细”,无非就是上台、夹弹珠过程中的细节描写(“语动心神”),在这堂课的001 003两个环节,已经让学生尽可能多说了。
游戏课的上法大同小异,有几个注意事项:
01 尽量保证每个孩子参与游戏。
02 让平时写不出来的孩子多说,即使是重复别的孩子说过的话。一定要说过一遍才有印象。
03 每节课侧重一个知识点,《夹弹珠》这节课,可以侧重“详略结合”。对于三年级的孩子来说,能够把一个人夹弹珠的过程写清楚,已经很了不起了。
04 认真对待每节课。即使我上过的课,再一次整理思路,会发现完全不一样的上法。教学无止境,不断探索,乐在其中。
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