批评有时候也要因地制宜

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批评有时候也要因地制宜

学生犯错时，老师批评学生，是一件再平常不过的事。然而在现实中，我们经常有这样的感觉：同一个老师批评同一个学生，因为所选择的地点不同，却经常会产生截然不同的效果。例如，在教室里，他可能会和你硬抗，而到了办公室里，则可能要温顺许多等。造成这样的情景，我认为除了与所犯的错误程度有关外，还与批评的地点和犯错的人有关。

对于成绩比较差的学生，大约有两类。一类是不愿意学，自甘堕落的极个别学生。这样的学生上学的目的就是混日子，或者说能拉几个陪玩的同学。他们知道自己的德行，偶尔又极具个性，对老师的批评在骨子里有一种抵触或不屑。在教室里批评这样的学生，为了他们的面子，或者说让他们抓住一点漏洞，他们就会在教室里辩驳或硬顶，甚至形成僵持，让老师下不来台。对于这样的学生，只要不影响别的学生，姑且不要去理会，把他晾在一旁。等到下课后，可以把他带到办公室里，一来告诉其他学生，老师是不会容忍课堂上的违纪现象。二来这些学生，大多很机灵，知道自己的错误，在没有同学在场的办公室里，更容易接受老师的批评。更何况，他们在教室里的某些错误，主要是因为无聊想引起同学们的注意，而故意去找老师的批评。课堂上老师的不理会，更让他感到无趣。

另一类是由于基础差或智力原因，想学但实在学不会的学生。这些学生已经习惯了学不会被老师批评，甚至说，对老师的批评已经麻木了。因此，在教室里，不管你声色俱厉的批评，还是苦口婆心地说教，他们都给你同样的状态，一声不吭，一言不发。对于这样的学生，老师不妨把他们叫到教室外面或办公室里，对他们批评加鼓励。当他们真正感受到你是在关心他，帮助他，而不是单纯的为批评而批评时，他才会信任你，听得进去你的劝告，接受你的批评与帮助，进而也愿意把自己的心里话告诉你。

对于中等生，也有两类。一些外向型的，他们能够接受老师在教室里的批评，而且还会感到老师很重视他。适当的批评，会激励他们努力地向前追赶。

一些内向型的中等生，老师在教室里的批评，他们可能会感到老师是故意在掲他们的短，让他们难看，使他们在同学们中抬不起头来。这时候，太多的批评，会让他们感到失望，甚至干脆破罐子破摔，进而又多了一名差生。对于这样的学生，在教室里，老师最好以鼓励为主，让他们看到希望。对于出现的错误，多包容，对于必须要批评的错误，也尽量在私底下进行。同时在批评中，还要指出错误的症结和改正的具体方法，使他们有明确的努力方向。

对于成绩比较好的学生，同样有两种情形。一类是我们通常说的个性张扬，比较泡澡的学生。对于这些既让人爱又让人恨得学生，最严厉的批评最好留在课堂上。这既是对他们的惩戒，也是对他们的关心。

另一类就是那些默默无闻，只知道踏踏实实学习的好学生。对于这样的学生，有错误，可以在教室里指出来，不必要刻意或严肃地批评。有时候，老师不满意的一个眼神，或者皱皱眉，他们就知道错在哪里，并会改正。更不要把他们叫到办公室里批评，因为她们觉得办公室是很威严、很严肃的地方，谈的都是正经事，批评都是比较严重的违纪现象。

正因为以上原因，批评学生的时候，我们一定要注意批评的地点，因地制宜。让批评的地点也能说话，不仅要给学生传递事态的轻重，还要给学生传递老师的态度、情绪和情感。让学生在不一样的感觉中，接受批评，认识错误并改正错误。

当然，批评学生，首先必须尊重学生，不能挖苦，不能揭短，更不能体罚。只要我们选择了合适的方式，合适的地点，我相信，作为教育学生的主要形式之一，批评，一定能够达到它预想的效果。