读书花开 ||李颖：能力恐慌引发的“饥饿感”
很多时候，我总有这样一种感觉，感觉自己的能力和岗位不匹配，工作干得不够得心应手。何为不匹配、不够得心应手？归根结底就是自己在岗位中的本领恐慌。今天在郭学谦老师的讲座中，我知道了这个新名词“能力恐慌”。
这个世界上，面对浩瀚的宇宙，面对复杂的社会，面对自己的工作，面对自己的亲朋，没有人会不存在恐慌，差别是对待恐慌的态度。针对我们教师而言，我们的恐慌源于什么？或是执教水平，或是管理水平。郭老师谈到：提高能力是我们取得成功，获得幸福最为重要的办法，而阅读则是提高能力，最简便、最廉价、最快捷的方法。阅读就是站在专家的肩膀上思考，我们本来一辈子都不能抵达的远方，因为阅读而不期而遇，我们在那里描绘我们的春天。
郭学谦老师很明确地告诉我们，如何去应对这种能力恐慌感。而我感触最深的就是这种能力恐慌感引发的饥饿感。因为能力的不足而产生了恐慌、因为恐慌更真切地感受到这份饥饿。假期，在刘宁老师的推荐下，我听了褚清源老师关于写作的一场讲座。褚清源老师告诉我们：我们已经进入了人人能“写作”时代。我突然有些质疑，是这样吗？质疑是因为自己还没有达到这样的一种水平吧！如何提升自己的写作水平，首先得相信写作的力量，写作是自我唤醒，也是唤醒他人。褚清源老师从四个方面对我们进行了讲解，一是为什么要进行专业写作？二是写作的障碍点在哪里？三是专业写作写什么和怎么写。四是如何迈出第一步？并列举了两位榜样人物纪现梅、李迪！这两位老师用实践证明了，阅读与写作是对自己最好的投资，读书会让你的精神世界气象万千，写作会让你的心灵世界更加清明。
我的恐慌，源于能力不足。对于课堂的问题，对于学生的问题，我们常感疲惫，且心有余而力不足。很明显，我们没有足够的教育智慧，或者说教育艺术，以应对每天的新鲜的发生在班上的情况。这个时候，我们就该去读书，不断地读书，在提高自己中提高课堂应对能力，提高问题处理水平，生成教育智慧。
曾经看到这样一则小故事，故事很短、很简单，却耐人寻味，故事大致是这样：有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天他干的更卖力了，但只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力但只砍了12棵树。他觉得很惭愧，跑到老板那道歉，说自己好像力气越来越小了。老板问他：“你上次是什么时候磨的斧子？”“磨斧子？”工人很诧异地说，“我天天忙着砍树，哪有功夫磨斧子!”这个故事很简单，但对我触动很大。在雷小这片土地上，不觉间已然耕作了六年了，虽然没有特别值得自己骄傲的成绩，但我想想问的是自己多久没有磨“斧头”了。是的，作为一名一线教师，我更真切的感受到教师的这种“饥饿感”，需要切实地去改变教师的行走方式，那么如何改？读书、写作、研究、反思就是应对这种能力恐慌感很有效的举措。
是的，
我们要不断反思改进教学；
我们要回看自己的生命历程；
我们要赋予日常生活的意义；
我们要让自己的教学生命更有质感；
我们要让自己的故事和思想传播得更远。
所以，要阅读与写作。