【智慧共享】开学了，和孩子们一起创设他们喜欢的班级环境吧！

和孩子们一起创设环境

从幼儿的视角来看，那些被他们感知为“我的”、“我熟悉的”、“对我有用的”以及“我能掌控”的空间与场地，有助于满足幼儿自我身份认同，进而对其人际交往和积极主动地学习，有着深远的影响……

每学期开学，幼儿园教师们都会花大量时间对新教室环境进行创设和规划，但到底孩子们喜不喜欢他们的新环境呢？带着这样的思考，小编为大家来推荐西湖区文鼎苑幼儿园大班的老师们，去年的9月曾经做过的一次跟踪性的调研。

搬进新教室后，孩子们试玩了两周，我们发现……

1.美工区的材料用完之后总是会需要提醒，材料摆放也是凌乱无序……

2.图书角看书的小朋友好少啊……

3.棋社的材料静静躺在那儿没人玩……

……

我们的新教室

小团讨……

孙老师

我们布置的新教室都是按照我们的想法，我们布置的区域孩子们真的喜欢吗？

是啊，我们提供的材料孩子们真的爱玩吗？

王老师

黄老师

不如做个调查，让孩子们来评估我们的新教室吧！看看他们心底对心目中喜欢的教室环境是怎样的？

01

改造前的评价篇

小调查的初步尝试

因为是针对幼儿的调查，所以我们一时间还没想好应该用怎样的形式收集孩子们对班级环境意见的信息，于是第一次调查只邀请了一小部分幼儿参与，希望通过初步尝试能为接下来全面调查的铺开做支持。

——来自课程小组的讨论

你们喜欢现在的新教室吗？ 为什么？

壮壮：我喜欢，因为新教室跟以前不一样。

小禹：我喜欢在美工区画画。

XX：我也喜欢，我很喜欢在里面用黏土做手工！

帅帅：彩旗很漂亮，我喜欢这里的彩旗。

老师：那有没有什么是你们觉得还不太满意的地方的？

孩子们一时间竟有些答不上来……

XX：我们的笔有的总是会干，画不出来！

我们的发现：

1.问题提出需调整：调查时提问可以更中性一些，让孩子明白问题的原由，不被问题所暗示，启发其差异性思考。

2.需要带着问题去体验：幼儿的思考是在具体形象与实际操作中进行，面对问题幼儿容易用他们对班级环境固有的印象去回忆、判断，因而答不上来，需要再次带着问题去有意识地体验一次。

3.信息量可能太大需要梳理思维：班级区域多，幼儿评价信息也容易相互间影响，因此需要一些工具帮助幼儿及时记录在区域游戏时的零星感受，并按区梳理。

新教室布置好了，是你心中喜 欢的样子吗？

能说说你的想法吗？

喜欢在哪里？

不喜欢又是什么原因？

先利用地图整体观察

再借助两色便签条，边体验边分区进行评估

评估结果出来啦！

2019年｜9月

睿睿：棋太少了，不能很多小朋友一起玩。

XX：有的棋不会玩，有点难。

仔仔:这里只能画画，画笔很少。

西米：不知道万能工匠怎么玩，我总是乱玩。

涵涵:图书角的书看不懂，不认识字。

……

看到这一张张黄色的便签条，我们不禁感叹，只要给他们一个发声的机会与恰当的观察评估载体，就能打开他们的话匣子。经过一番讨论，我们总结出在材料的种类、数量、区域类型、格局大小方面，孩子们提出了很多改变的想法，于是轰轰烈烈的教室改造行动就这样开始了……

02

改造中的行动篇

你们想怎么改造呢？

小玥：棋类区的棋不好玩，我想要自制棋子和棋盘。

涵涵：美工区的笔太少了，我想要搜集很多的笔。

话话：图书角的书太少了，我们想要更多的书。

壮壮：益智区万能工匠不会玩，我想要一本说明书。

孩子们的想法都很棒，可是这么多的区域需要改造，我们顾不过来怎么办呢？

王老师

孙老师

要不把难题抛给孩子们，听听他们的意见吧！

溜溜

芊芊

我们可以一个一个改造，给它们排个队！

我们可以分组！

孙老师

真是个好主意！接下来就看你们的了！

棋子区的大改造

棋子不好玩？棋盘不够有趣？区域太小了？别担心，这些问题那就交给小朋友们吧！幼儿自主选择想要改造的内容，按兴趣分组进行讨论、计划、实施改造行动。

棋不好玩怎么办

老师，快看我找到了肥皂果，像不像跳棋？

一起来自制棋子吧！

玉米粒黏上纽扣就是飞行棋子。

泡沫积木画上数字就是骰子啦！

有了自制棋子还不够，自制棋盘才有趣！

瞧！我做的藏宝棋！

<< 自制棋盘  >>

棋不会玩怎么办

我们跟着孙老师一起认识各种各样的棋。

听听自制棋盘组小老师们的介绍吧！

<< 小小老师  >>

这是五角星棋盘，走到爱心格子可以再扔一次，谁先走到终点就赢了！

光听老师们的介绍还不够，孩子们还制作了一系列棋类说明书，方便大家参考哦！

这是我和妈妈一起做的跳棋说明书

围棋说明书

五子棋说明书

棋区太小了怎么办

赞赞：我们可以把棋区变大！

涵涵：我们把一张长方形的桌子换成两张正方形的不就行了吗？

小尘：图书角有正方形的桌子，可是搬来搬去太麻烦，万一搬过来不合适怎么办？

琪琪：我们也像老师给我们的地图一样来画一张新设计图吧！

说干就干！

为了方便大家取放，细心的格局组小朋友还给每个棋子做了标记。

改造前

的棋子区

  改造后的棋子战斗屋

点赞区：
       孩子们靠自己团队的力量，不仅把棋社区变大，利用意想不到的材料优化了区里原有的棋子和棋盘，还创意式地设计新的棋类游戏，新的游戏规则、新的游戏玩法、5分钟快速游戏……孩子们的wow时刻几天几夜也说不完！

美工区的大改造

根据评估结果统计，孩子们一致认为美工区最大的问题就是笔太少了，怎么办呢？孩子们决定回家搜集各种各样的笔。

这么多种类的笔，我们第一件事儿当然就是先体验咯！（其实老师也偷偷从网上买来了一些平时可能不太能看得到的品种^_^）

我们发现……

①笔的粗细

体验中孩子们发现不同的笔粗细不同，画出来的线条感受也很不一样。

这些颜色很漂亮，让人很开心！我喜欢七彩的颜色！

②笔的颜色

有的颜色暖暖的像太阳，有的暗暗的。

③笔的种类

孩子们在搜集笔的过程中发现了各种各样的笔，并且不同的笔所对应书写的材料也是不一样的，特殊一些的就像是……粉笔&黑板、毛笔&宣纸、刮画笔&刮画纸……

关于收纳

我们的笔太多了，不同种类、不同颜色，数量还很多，该怎么收纳呢？我们去参观了大一班的美工区，发现他们的亚克力笔格非常好用！

于是

于是请老师帮忙购买了亚克力笔格。

瞧！孩子们正在自己动手安装呢。

睿睿：放在一起笔很难找！

嘉岩：笔盖数字一样的放一起。

俊皓：最粗的放最上面，细一点的放下面。

细心和谐地研究着“收纳” 

可是，我们的水彩笔、油画棒粗细都一样，又该怎么分呢？

我们就按颜色分怎么样？

相同的颜色可以放一起。

好呀，我们来试试吧。

咦？左边的颜色给人的感觉暖暖的，右边的颜色暗暗的。为了让使用的小朋友看得更清楚，我们设计一块有颜色的卡片。

我们的思考

最近，孩子们对笔的种类、作用兴趣度很高，不如来办个“笔的博物馆”，是否能通过笔的研究来了解笔与主人、笔与家庭背后的故事？

于是，我们开展了一次亲子调查——寻找特别的笔。孩子通过采访身边的家人，了解了家人的职业、生活习惯、喜好等。一支小小的笔，原来承载的也是家庭文化、价值观的传承。孩子们给笔袋取了个很特别的名字……

多啦A梦的口袋

你对哪支笔感兴趣？这支笔有什么特别之处？

微信扫一扫 看看小介绍员的精彩讲解吧！

精彩介绍提前看

改造前的

美工区

  改造后的  彩虹魔法屋

点赞区：

近两周的时间，美工区的改造行动中，孩子们通过体验→发现→调整的步骤，把种类繁多的笔、工具等，按照自己的思路进行思考，让材料的收纳更合理、便利。老师给你们点赞！

图书角的大改造

毛笔我们可不怎么接触，怎么用呢？听说高睿姥爷这方面是专家，我们特地邀请他来请教。高睿姥爷告诉我们，写毛笔字需要一个安静的环境，美工区不适合，哎！我们有图书区呀！于是大二班的快乐书房诞生啦！

涵涵：我们的图书角变成书房啦！

睿睿：好像我们家的书房一样呢！

芊芊：可是我觉得书房还少一个看书很舒服的地方。

程程程：我们让王老师买一个沙发吧！

王老师这办事效率那也不是吹的，于是……

没几天，沙发快递就到啦！

怎么搬

棒棒：这是王老师的快递！

程程程：搬快递的人太多了，会摔跤的！

嘟嘟：那我们负责开路，你们搬！

怎么拆

用记号笔画一条线！

可以用剪刀呀！

怎么安装

建构区的孩子们承担了组装沙发的任务，他们一边研究说明书，一边尝试组装沙发，认真研究的态度还吸引了园长妈妈!

改造前的图书角

  改造后的快乐书房

小朋友还提到，在自己家里每个角落都有书，为了拉近“家”与“教室”间的距离，老师特地为孩子们在每个区准备了金色书架，不同区域的金色书架可以放孩子们选择的，与区域活动相匹配的书，另外我们还添置了方便挪动的流动书架。

点赞区：
       改造行动开展至此，孩子们已经把自己的教室当成自己的家了，每一幅作品不会想着带回去，每一样材料用好会仔细地按照大家的约定归位摆放整齐，每一样班级里的物品来由、摆放、设置，似乎蕴涵着背后的一些小故事，处处充满着家的温暖与感动……

03

改造后的评价篇

改造完成啦！

可是，改造后的环境小朋友满意吗？于是，老师又用上了我们的评价秘密武器—— 便签纸！

棒棒：我喜欢彩虹魔法屋，有很多笔，颜色各种各样的，还有粗粗细细笔。

小球：我喜欢棋子战斗屋，有很多好玩的琪，还有沙漏计时。

轩轩：我喜欢快乐书房，可以写毛笔字，可以看书。

改造完成后，除了用便签纸了解孩子的想法，老师还关注到其他一些小变化……

变化一

区域活动时，每个区域都会吸引小朋友来玩……

变化二

每次有客人老师来参观时，我们班的小朋友个个都是小小讲解员！

变化三

小朋友更有主人翁意识，把教室当成自己的家……

主动归纳分类

小心翼翼地擦掉多余的颜料

整个项目活动的开展，我们围绕着评价促动生发，基于过程中遇到的问题、意见一一去解决。孩子们在班级中的归属感与主人翁意识，也伴随着一系列活动逐渐建立起来，投入了更丰富的情感，这才是孩子们真正喜欢的环境。（本文作者：王心怡）