【假日学校课程】 新诗的选材与表达（四）教学设计

尹才干（嘉陵江文学艺术院）

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教学目的：

1.掌握新诗的选材与表达技巧。

2.运用常见技巧写作新诗。

教学重点：

了解新诗的选材内容及角度。

教学难点：

新诗表达技巧的恰当运用。

教学准备：多媒体设备、课件

教学时间：3—4课时

教学过程：

一、设疑导入

什么是新诗？新诗选材的范围有哪些？表达的技巧有哪些？如何灵活运用表达技巧？今天我们从“生命源流”“游子乡愁”“精神品质”“躬耕山野”“岁月滋味”“人生艺术”“山川风月”“落叶归根”八个方面讨论选材的范围与角度，从多种修辞的运用讨论表达方法。

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二、讲授新课

（一）关于新诗

新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。

新诗初创阶段的努力，以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，以表现诗人的真情实感为主要内容。因此，当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”（钱玄同《〈尝试集〉序》、胡适《谈新诗》、康白情《新诗底我见》）。1917年2月，《新青年》2卷6号刊出胡适的白话诗词8首，是中国新诗运动中出现的第一批白话新诗。第一本用白话写的诗集是胡适的《尝试集》（1920）。而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位的确定做出重大贡献的，是郭沫若的《女神》（1921）。

新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响，这对新诗艺术方法的形成起了积极的作用。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上，对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、微型诗、十四行诗（仿欧洲体式）、十六行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。

无数诗人的不懈探索和一些杰出诗人的匠心创造，使新诗逐渐走向成熟和多样化。

从1919年“五.四”运动以来，新诗一直都是中国现代诗歌的主流。

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（二）写作例析

1.生命源流的赞歌

（1）概说

生命源流，是诗歌写作的主要对象，是诗歌选材的富矿。源，来源，起源；流，流向，走向。爱与恨，情与愁，是表达的核心内容，万千笔下，没有异样。生命源远流长，千种色彩，万种风情，执念浩荡，无穷无尽。

（2）范例

《和田玉——献给母亲与新娘》

祁人

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当我穿越帕米尔高原

看见一只普通的和田玉

是那么地像母亲的眼睛

她的纯粹、内蕴和温润

令我怀想起遥远的故乡

想起故乡的天空下

那一丝母亲的牵挂

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今生，我无法变成一棵树

在故乡永远站立在母亲身旁

当我走出南疆的戈壁与沙漠

为母亲献上这一只玉镯

朴素的玉石，如无言的诗句

就绽开在母亲的手心

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如今，母亲将玉镯

戴在一个女孩的手腕

温润的玉镯辉映着母亲的笑颜

一圈圈地开放在我的眼前

戴玉镯的女孩

成了我的新娘

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为什么叫作新娘？

新娘啊，是母亲将全部的爱

变做妻子的模样

从此陪伴在我的身旁

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【探究思考】

1.作者以“和田玉”为题材，将“新娘”的概念，作出诗化演绎，来表现亲情与爱情，在选材角度上给了什么新的启示？

2.为什么“我”要把不期而遇的这只和田玉镯献给母亲？

（明确：因为它像母亲的眼睛。代表着我对母亲的爱，代表我永远在远方牵挂着母亲。）

3.“是母亲将全部的爱/变做妻子的模样/从此陪伴在我的身旁”一句诗怎么理解？

（明确：母亲望在儿子未来的日子里，可以有一个像自己一样疼爱儿子的女子，陪伴在他的身边继续呵护他爱护他。）

4.这首诗主要的写作手法是什么？运用了哪些修辞手法？

【课堂练习】

1.熟读、背诵全诗。

2.仿照第二节和最后一节，写诗句。

3.自主选材并命题，写一首歌颂母爱的新诗。

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2.            游子乡愁的弥漫

（1）概说

寻找诗意，总是向着远方进发，以为那是人生的终极方向。一路上风霜雪雨，一路上鸟语花香。走着走着，才发现自己出生的地方，才是扎根的地方。一口方言的归宿，那个地方叫故乡。四处飘散的炊烟，原来是游子乡愁的弥漫。

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（2）范例

《站在山坡上触摸乡愁》

周占林

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在回家的路上

已经走到春天的阳光

给我披上童年的温暖

我用厚厚的思念

抚摸故土的肥沃

虚弱的家乡在袅袅的炊烟里

依旧消瘦

满山的梨花

却白的让人心疼

慵懒的春风

轻轻摇晃着故乡的那脆弱的神经

仿佛一不小心

多年的期盼成泪珠滴落

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我站在山坡上

就像站在对故乡沉思的边缘

用闪烁的文字

一边边把乡情过滤

童年时作文中歌颂的烟囱

伸出一只灰黑的小手

摘取我心脏深处的不安

而被运煤车抛洒的

不仅仅是灰尘和贫困

我听到

有鲜血在车轮下发出痛苦的呻吟

此时的满山梨花发出洁白的邀请

有感动爬满了我的双眸

我童年的伙伴，被煤窑深处的黑暗

捂白了日子

而汗水却变成黑色的河流

经年流淌

站在高处看故乡渐渐消瘦的身影

有一种叫做乡愁的鸟儿

踩着阳光和梨花一同跌落

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【探究思考】

1.“抚摸”“过滤”可谓“诗眼”。找出它们包含的具体内容，分析其承载了作者怎样的情感？

2.“虚弱的家乡在袅袅的炊烟里/依旧消瘦/满山的梨花/却白的让人心疼”，这几句诗反映了家乡怎样的现状？

3.“有鲜血在车轮下发出痛苦的呻吟”一句中“鲜血”指代什么？为什么发出痛苦的呻吟？反映了作者怎样的思想愿望？

4.“不安”，是表现作者情感基调的一个词眼，故乡哪些现象让他深感不安？

【课堂练习】

1.熟读、背诵全诗。

2.找出诗中的通感句子，加以分析并仿写。

3.仿写诗句，体会词语搭配的技巧。

（1）已经走到春天的阳光/给我披上童年的温暖。

（2）我用厚厚的思念/抚摸故土的肥沃。

（3）用闪烁的文字/一边边把乡情过滤。

（4）有一种叫做乡愁的鸟儿/踩着阳光和梨花一同跌落。

4.以“故乡”为题材，写一首新诗。

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3.精神品质的承传

（1）概说

人生没有空旷虚无，心必有所向，情必有所往。芸芸众生，无一例外。一种精神品质，必然宕开你的人生境界，滋养你的每个时刻，左右你的音容笑貌，举手投足。看看，那成百上千公里跪来拜去的僧众，心已向佛，情为所系，何其虔诚。

（2）范例

《屈原是谁——端午节随想》

童光辉

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很久以前有位夫子名叫屈原

屈原是谁  是棵香草是棵幽兰

一袭纯香香透历史香到今天

中国人都在自豪地说有位先人叫屈原

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屈原是谁  是那群小中的伟丈夫么

或是山之高处火红的云片

屈原是谁  是那满腔悲愤的老者么

或是那汨罗江中清灵的水点

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屈原是谁  屈原是一种精神

这爱国主义的精神已长贯两千年

屈原是谁  屈原是一种传统

这忧国壮国的传统呵已承接两千年

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屈原是谁  屈原是一种气概

日月经天江河行地浩然正气在人间

屈原是谁  屈原是一种信念

海不枯石不烂追求不变

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屈原是谁  屈原是一种希望

云蒸霞蔚沧海化着桑田

屈原是谁  屈原是一种行动

万众一心去建设一个新的纪元

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屈原到底是谁  朋友你问我

他很抽象也很具体很复杂也很简单

告诉你吧  屈原是你是我是他

中华儿女集合起来我们就是屈原

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【探究思考】

1.对于伟大诗人屈原，作者是怎样书写他的历史地位和作用的？

2.“告诉你吧，屈原是你是我是他/中华儿女集合起来我们就是屈原”，这句诗的含义是什么？表达了作者怎样的思想？

3.这首诗的主题思想是什么？

4.这首诗在选材和表达上有什么特点？

【课堂练习】

1.找出诗中的博喻句，分析其表达作用。

（明确：意义上层层递进，由历史而现实，由具体而抽象；结构上环环相扣，紧凑而自然。）

2.分析诗中设问句的表达作用？

（明确：以设问句过度，引发诗思，抒写情感，舒徐自然，水到渠成。）

3.熟读、背诵全诗。

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4.躬耕山野的吟唱

（1）概说

俯首，弯腰，挥汗如雨，亲近土地，种瓜点豆，除草施肥，收获丰盈，是人的生命过程中，最质朴的姿势，最虔诚的姿势，最尊贵的姿势；是塑造我们灵魂和品德的最辛苦的姿势，最完美的姿势。这种姿势，是永远最值得歌颂与传唱的。

（2）范例

《割稻谷》

蔡启发

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走下水田的时候

就把腰弯成了镰刀

一弯就是一上午

不管头上的太阳有多毒

顾不上脚下蚂蝗的骚扰

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在田岸上挑起谷担

腰板挺如搭柱

嚓嚓咳嚓嚓

口哼劳动的歌谣

满脸都是快乐与喜悦

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你腰弯腰直都是一种人生

骨骼总是一样的硬朗

腰弯下去

我想起了沉甸甸的谷穗

腰直起来

我发现了阳刚正气

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【探究思考】

1.哪几句诗，表现割谷的艰辛？哪几句诗，表现运谷的快乐？

2.“弯腰”，弯出了什么思考？“直腰”，直出了什么气概？最后一节诗，包含了怎样的人生哲理？

3.作者把司空见惯的“割稻谷”，写得诗意盎然。在选材和表达上对你有什么启示？

【课堂练习】

1.诗句仿写。

（1）走下水田的时候/就把腰弯成了镰刀。

（2）腰弯下去/我想起了沉甸甸的谷穗。

（3）腰直起来/我发现了阳刚正气。

2.熟读、背诵全诗。

3.仿照《割稻谷》，自己命题写一首新诗。

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5.岁月滋味的品尝

（1）概说

一年四季的滋味，就是岁月的滋味。这些滋味留在心里，春天发芽，盛夏开花，金秋收获，冬天品尝。这些滋味，总会在不经意间被泡成一杯清茶，消磨寂静的时光，感叹生命中的悲欢离合，检阅灯火阑珊处的物是人非。

（2）范例

《卖麻糖的人》

赵泽波

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麻糖之上

金属敲击的声响

再远也清晰

那张和麻糖类似的面孔

再近也模糊

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买一块尝尝

不是因为爱吃

只想看看童年的味道

是否还在嘴里

纠缠不休

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为什么总是失望

这甜中带着小剂量的苦

难道是因为一直没注意看清

眼前这个卖糖者

早已不是以前那个人

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【探究思考】

1.“那张和麻糖类似的面孔/再近也模糊”，这句诗的含义是什么？

2.“不是因为爱吃/只想看看童年的味道/是否还在嘴里/

纠缠不休”，这句诗表达了作者这样的人生体验？

3.“这甜中带着小剂量的苦”，是实写，还是虚写，或是虚实结合？

3.             这首诗的主题思想是什么？写作上的主要特点是什么？

【课堂练习】

1.熟读、背诵全诗。

2.仿照此诗，自命题目写一首新诗。

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6.人生艺术的隐喻

（1）概说

百年人生，是自然艺术的隐喻。或是阳光的温暖年华，或是寒冷的冰冻号角；或是烟花的灿烂色彩，或是庄稼的朴实希望；或是明月的皎洁柔美，或是大海的无垠澎湃。生活里藏着太多人生艺术，且观，且思，且写。

（2）范例

《种在楼顶上的庄稼》

月色江河

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种的不仅仅是庄稼

而是一种病

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每天，我像服侍孩子一样

爬到楼顶给它们浇水

定期，给它们施肥

有杂草了，手握一把镰刀

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在楼顶上种着庄稼

不是为了粮食

是因为庄稼中

有我的农谚、节气和乡情

它就像一粒胶囊

能将我的乡思治愈

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【探究思考】

1.“种的不仅仅是庄稼/而是一种病”。世上有专门种病的吗？这是一种什么病？

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2.作者种庄稼与农民种庄稼，二者的方法与目的有何异同？

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3.“它就像一粒胶囊/能将我的乡思治愈”。这个比喻句妙在哪里？

(把粮食比喻为能治愈乡愁的胶囊，既出乎意料，又合乎情理，还呼应了开头。比喻、想像奇特，让人回味，实为画龙点睛之笔。)

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【课堂练习】

1.熟读、背诵全诗。

2.分析这首乡愁诗的不同寻常处。

3.找出精彩诗句，进行仿写练习。

4.阅读杨俊富《小路》“都是一根根充电线//连接着一座座农院/每一座农院/都是一个电源插头//正月里离村，腊月回村的/那些人/是一部部离开电源太久的手机”，分析这首乡愁诗的奇特之处。

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7.山川风月的咏叹

（1）概说

生命，总与山川有关，与风月有染。山川风月，是人生永远的期待与遇见。百年写就的“人”字，那一撇一捺，都沾染过山川，沾染过风月，都是山川风月的酸甜苦辣，繁殖成一滴滴或喜或悲的泪，流淌为一泓漾动的岁月。

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（2）范例

《剑门关游》

云帆

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从山谷向上攀登，剑门关

就是悬在山腰间的磁场

剑的磁场，门的磁场

关的磁场，牵引着

五湖四海的目光

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陡峭的悬崖，不断唤醒

岁月体内的烽烟，滔滔缭绕

兵荒的名字，马乱的风云

体内的松涛，云霞的光芒

起伏向往的翅膀，直插云霄

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来到门外，远处的泉水

隐约鸡犬声，释放无数传奇

门里，铁牛木马的图腾

立起来的碑名，酒杯的山峦

似乎为逝去的天地壮行

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登上阁楼，戏一剑

寒光铁衣，却是清风明月

危坐嬉笑，茶一盏

时光涟漪，却是歌舞升平

抚一琴，高山流水

人潮涌，千仞立

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左手执红旗，右手执绿旗

谁能否认，自己的身体

不是剑门关。立于关隘处

在红与绿之间，决策放行

千山风光，万壑深情

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【探究思考】

1.作者选取哪些有代表性的物象来表现剑门关？
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2.作者是怎样对历史人物和宏大的战斗场面进行介绍的？

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3.分析诗中“戏一剑”“茶一盏”两个倒装句的表达作用。

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4.全诗表达了作者怎样的思想情感？

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【课堂练习】

1.熟读、背诵全诗。

2.找出诗中运用比喻、排比、比拟、夸张等修辞手法的句子，仿写。

3.将第四节，改写成300字的散文。

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8.落叶归根的抒发

（1）概说

乘风破浪的人生，在岁月中轮回如歌。从原地出发，又回到原地。朝霞里升帆，晚风里抛锚。途中花草如此多娇，浪花如此灿烂，可是没有一处自己的风景。只有那处老宅，才是安放灵魂的家。

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（2）范例

《充满乡愁地在世界走动》

惠远飞

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所有的炊烟

都在昨夜村庄的上空走失

所有的薄暮

一点点堆积在年迈母亲的额头

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是谁割断这遥想的视线

五月的长镰

把一排思念的愁绪

波浪般放倒在我的眼前

鸟儿归巢

日暮天晚

大地上的影子默默收藏我的足迹

成一声月满西楼的轻叹

充满乡愁地在世界走动

无羽无翼地流浪

母亲和家是一枚胎记

在孤独中自己鲜艳

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总有一天我会疲倦

坐下、倒下或躺下

小憩或长眠

坟茔上的花朵

是不是母亲曾经用柴禾点燃的傍晚？

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【探究思考】

1.“是谁割断这遥想的视线”，这个“谁”，可以从哪些方面理解？

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2.“大地上的影子默默收藏我的足迹/成一声月满西楼的轻叹”，这句诗写出了作者怎样的人生体验？

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3.“坟茔上的花朵/是不是母亲曾经用柴禾点燃的傍晚？”这句诗运用了什么修辞手法？有何作用？

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4.这首诗在选材上有什么长处？在语言运用上有什么特点？

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【课堂练习】

1.熟读、背诵课文。

2.运用“诗歌语言创新三法”，分析诗歌的语言陌生化特色。

3.仿此诗，写一首表达乡愁的新诗。

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（三）综合分析

1.《用多情的目光打水——致敬老师》

《用多情的目光打水——致敬老师》

绿风

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金风中的一只小鸟

或跳，或唱

擦亮眼睛

擦亮翅膀

飞进你爱的家园

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春光里的一朵朵花瓣

或红，或蓝

辞别寒风

辞别阴雨

飞进你的艳阳天

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你用多情的目光打水

喂养小鸟

浇灌花朵

让他们饱吸阳光雨露

在乐园中

茁壮成长

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【探究思考】

1.诗中把学生比喻成什么？这样写有什么作用？

2.为什么写“金风”和“春光”？它们分别指代什么？

3.诗的第三节，对表达主题思想有何作用？

【课堂练习】

1.分析“花瓣”“寒风”“阴雨”“艳阳天”等词语的含义。

2.熟读、背诵全诗。

3.仿此诗写法，写一首颂扬老师的诗歌。

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三、参考文献：

1.百度百科：新诗

2.洪   烛：解读祁人《和田玉》

3.谷   风：周占林诗歌赏析

4.尹才干：一曲爱国主义的赞歌——《屈原是谁》导读

5.王立世：《种在楼顶上的庄稼》解析

6.绿  风：《用多情的目光打水》《瘦成了中华辞海的一页》

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【主讲简介】

尹才干（1962—  ），四川武胜人，中国评协会员、中国诗歌学会会员。被誉为文趣学、语言陌生化、图像诗、才干体打油诗（新打油诗）、十六行诗的开拓者，新一代诗歌写法的引路人，中国当代十大特色诗人。

出版《文趣》《尹才干图像诗选读》《尹才干诗话》等著作11部。作品入选《文学概论》《大学语文与应用》《对外汉语》《世界诗歌年鉴2021卷》《世界华人经典诗选》等百余种选本。诗歌20余首分别选作中小学实验教材和大学教材。《十六行诗写作示范（16首）》被列为公务员学习资料。诗文21篇编成中文本科教材《尹才干诗文解读》（龚奎林教授著)，供选用。

创作业绩载入《中国新格律诗探索史略》《现代格律诗发展史》等中国文学史及世界文学史《图像诗的翻译与传播》。