走进新教材

新的高中课程标准、新教材给教师带来了全方位的改变，如教学理念、教学方法、教学手段等等。新课程理念认为，学生是学习的主体，而且是有差异、有个性、有情感的实实在在的人，教师的一切教学活动设计与开展都应围绕如何促进学生发展。提倡教学方式的变化，由重教轻学转变为以学为主、教学相长；改变传统的学习方式，渗透独立思考、自主探索、合作交流等；重视知识过程的教学，增加趣味性、直观性、现实性，让学生亲身体验学习过程，发展积极情感；建立多维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，促进学生和谐、健康发展。

笔者多年从事高中数学教育，经历了新教材的几次革新，在实践中不断研究和反思，深感实验版在诸多方面的突破。

1.导入新课新

翻开新教材，最引人注目的莫过于每一章、每一节的导入材料。这些材料的设计都是从学生最感兴趣的问题开始，结合数据图片，给学生提供了众多有趣且富有数学含义的问题。极大地调动了学生的兴趣，激发了求知欲。

例如，第一章集合与函数概念，教材以神舟五号载人航天飞船升空作为导入材料，展示了飞船升空的画面，同时引导学生进行理性的观察和剖析：神舟五号载人航天飞船离地面的距离随时间的变化而变化。数学上我们可以用函数的模型来描述这种依赖关系，并通过研究函数的性质了解它的变化规律。

而旧教材要么没有导入材料，要么导入材料是纯数学化，与实际生活相距甚远，枯燥无味，引不起学生数学学习的求知欲望。

2.教学过程新

传统的教材设计体现学科的系统性和完整性，采用的是演绎式推理结构，即先定义（或定理、公式等），后例题，从一般到特殊，而新教材顺应了改革的潮流，改变了教材的编排顺序，从特殊到一般，从具体到抽象，符合学生的认识过程；注重知识的发现、探索过程，让学生亲身经历观察、实验、分析、归纳、解释与应用等做数学的过程，学会学习，体验积极情感。

例如，在讲解《空间几何体的结构》第一知识板块柱、锥、台、球的结构特征：

教师利用投影仪，展出柱、锥、台、球的各种模型（见教材），设置如下问题串：

1.观察图片中的物体具有什么几何结构特征？（学生独立观察并思考）

2.能否按照某种标准，对它们进行分类？（小组合作讨论）

在合作讨论过程中，老师适时介入，提供必要宏观指导和帮助。

合作讨论结束后，教师请各小组的代表轮流发言、归纳，教师分别板书柱、锥、台、球的相关概念。（略）

3.题型匹配新

为了展现知识的发生过程，提高课堂教学学生的参与度，新教材不惜笔墨设计了大量的思考题和探究题。这些题型的设计有些是为创设发现问题情境，有些是技能、技巧的培养，有些是为了培养创新思维和独立研究。另外，在练习和习题的处理方面新教材也可谓费了一番心思。首先是数量方面，明显减少；其次在题型方面，增加了许多探究型、应用型题目；实现了真正意义上的减负，确实提高了学生学数学、用数学的意识和能力。

4.知识涉及面广

来自教学一线的教师都抱怨，新教材课堂教学容量特别大。与旧教材相比，增加了许多与日常生活、现代数学密切相关的知识，如小试验，小发明，小游戏，股市行情，医疗保险、体育、工、农业、环保、旅游、统计等。

高中新教材的改革过程中，冲击了原有的传统教学，促进了教学改革，激发了学生学习好数学的热情和信心。

但是事物是辩证的，新教材具有如此变化，在教学中应注意不要“穿新鞋走老路”，把握好教材的度。新教材有它的积极因素，同时也有负担重的感觉，对教师压力很大，教学难度也很大，课前准备工作量大，没有相应的配套教具和学具，这大概是新教材的一个主要缺点。

总之，新教材的教学改革对高中数学教学是一场变革，随之而来的一些困难和问题，都有待于我们在教学实践中去克服和解决。作为一线教师，只有走进新教材，积极实践、勤于反思，不断总结出更佳的新教材教学方法，才能适应这场高中教育教学的改革。