李爱民丨谈教育之风不正常现象

我们国人有个习惯，干什么都爱跟风，爱追逐新潮流。这个问题要说起来呀，能写好多部书。

我现在要说的是教育上的跟风。远的且不必去说，就说这些年吧！首先说幼儿学前教育，孩子没出生时就开始胎教，一出生就会有一套早教方式，对孩子已经开始折腾。美其名曰，不能输在起跑线上。三岁以后，开始进入各种托儿所、幼儿园、学前班、特长班、对孩子开始进一步折腾，同时家长也累得一塌糊涂。孩子的童年生活从此失去了自由，无法与大自然，蓝天白云，青山绿水，花儿草儿，小狗小猫亲近，无法显现孩子们的自然天性。

他们的生活如成人一般，开始变得程序化，像个机器人。每天不是去这个班就是那个班。到了学前开始学习各种小学的课程，开始做各种学前试卷，盲目认字，背诗，数学竟以学到一百以内加减法为荣。把孩子一个个弄成了小老头，孩子天性、兴趣、创造性被扼杀怠尽。难人们感叹，现在小孩子们也真苦呀！让人们不由想起百十年前鲁迅先生喊出:救救孩子的呼声。

到了上学的年龄，算是彻底坠入苦海了。学校语数英，数理化生，政史地要学。每天做不完的作业，试卷铺天盖地，学校对学生就连中午吃饭那一小会都不放过，老师也要布置作业。老师也没什么法子，上面各种评比检查惹得层出不穷，基层老师也苦不堪言。放学了，校外铺导班。各种特长班更是如影相随，学生们如同囚犯，一点也没有自己的空间。每天除了学习还是学习，真正的沦为学习机器，考试机器。

学生们从小接受了太多的功利教育。好好学习，将来考个好大学，考个好大学就能出人头地，就能找份好工作，成为人上人。或进入体制内，做个公务员，既体面还能挣钱。或者跻身于国内外大公司，大财团，年薪多少多少万。这样家长似乎达到了目的，孩子似乎也达到终极目标，似乎皆大欢喜，至于孩子们的内心感受，无人去过问。这种教育让学生往往高分低能，心理适应能力差，容易出现各种心理问题，学生也变得自私，缺乏爱心感恩心，人格和人品上都达不到相应的水准。这些年，中央对教育上有了一些改革，开使重视素质教育。然而什么是素质教育，众所纷芸。然而到现在，也没几个人真正明白，光是跟着瞎喊。弄得老师们只是穿新鞋走老路。

教育部倡导国学，于是全体学生学国学，什么三字经，百家姓，孔子，孟子，诗经，唐诗，宋词，然而仅仅满足死记硬笔，根本不去，也不会领悟国学的精华所在。前年以来，国家又提出加大语文阅读分量，要求学生读点课外名著。于是一阵风又上来了，各学校、满世界都是课外阅读。然而，读什么，怎么读，为什么要读。没有人知道，反正教改要求如此。有的课外书还配套出了习题集，又出现了应试教育的阴魂。老师，家长更是争相跟风。选书上，随心所欲，几乎完全凭个人感觉。连大人也读不懂的书，硬去塞给孩子去读。孩子硬着头皮按照指定的去啃这些书，失去了读书的本意。连读课外书，也是为了考试。老师自己也读不懂，自然也无法去指导学生读。

为什么要读这些书，对学生有啥好处，也不很明了。这会造成学生阅读名著中的混乱，也降低了读名著的成效和兴趣，又成了应试教育们翻版。

之所以教育上出现如此乱象，其根源在于国家的应试制度。有些人根本无法知道，也不去探究，教育的本质，教育成功的标志。读书，根本不去认真思考。为什么要读书，怎么样去读书。我们要知道，学生在学校学习那几门课程，主要了解和探索自然和社会的哪几个方面。为掌握这些知识，应采取哪些方式，这些包括一些教育工作者都不去思考，只满足做题和考试，一种现象叫从幼儿一直到高中，形成了全民一致忙考试的情况，随着较育的市场化，出现了各种强化应试教育的手段，方式，以及市场。

关于教育的本质，我想起了毛主席他老人家说过的一段话。

我们的教育应该使受教育者在德智体，要有全面的发展，成为一个合格的劳动者。但现在只要智育，只要学生的分数和成绩，只重视智商，其它一概不去考虑。就像形容人一好遮百丑，只要学习好，你就是个好学生。品德等根本无须考虑。

其实智能教育，学习知识只是教育的一个方面。而教育的实质，就是考虑怎样把一个人，从一个纯自然人，生物人，培养成一个社会人，一个合格公民。这里面除了智育，还应该有人格品质教育，情商教育，生存能力，劳动技能教育，它应该是这一系列环节构成的系统工程。这些应该专门有教育专家和教育工作者研究。启蒙全民更新教育观念，让每个受教育者德智体得到全民发展，而不是强调某一局部方面。

其实学生教育的第一个环节，是先培养学生学会做人，培养其爱心和感恩心。其次培养其学习兴趣和学习能力，培养其良好的心理素质。还要使学生加强劳动技能锻炼，还要一点，加强体育锻炼，让学生有个好身体，这是一切的基础。

中小学课程设置，每个教育者要明白设置本课程目的所在。我们知道，语文，外语是工具课，尤其中国语文。而数理化生是自然科学基础学科，它让你初步认识大自然，掌握一套逻辑思维方式，以及初步认识它的基本规律。政治是了解当前形势，国策，国体构成，法律等有关知识，让你了解你所生存国度的国情。史地是要求学生了解人类社会的发展历程，和人类生存的空间，地域以及环境。学习首先建立人类学科的大思维观念，要了解你所学学科的思想。让每个学习者了解到，他所学的知识，在人类全部知识中的地位，以及他学了这些会培养其哪方面的能力。

至于国学教育，则是要求了解中华传统文化的精华，主要了解古人的思想而不是满足背诵个别诗文和语句。现在的名著阅读，是让学生更广泛地接触到人类文化的精华。之所以为名著，首先在于作者具有更广泛的人生体验，人生阅历，人生悟性，拥有更渊博的知识，他们一个个都是个哲人，要通过不同体裁的作品，了解他们的思想，了解他们作品展示的美。不管什么家，都是如此。我们读一部名著首先要了解它在说什么，展示的什么生活场景，一个个场景有什么联系，要告诉人们什么？文笔隽永，才气逼人表现在哪一方面，我们应该借鉴哪一方面？读名著要读懂名人的思想体系，因而读一本书编出习题集的作法，有点可笑，未免有断章取义之嫌。中小学精读书目，可由国家教育部门有关专家，根据学生不同阶段，予以推介。泛读书目，也由有关部门和人士推存，学生根据各人不同情况选读。

学生教育要有个统一规划，而不是形成一波波、一阵阵的跟风。能有合理的布署和科学的安排。才会有利于学生的健康成长，才有利于今后学生的成才，让学生激情饱满，兴致高昂地投入到各种学习中去。

我要学和要我学，本质和效用绝对不一样。

作 者 简 介

作者简介：李爱民，网名剑客，渑池人，自幼痴迷文学，尤喜散文诗歌，是青萍文艺平台特邀作者。在网上媒体发表诗歌，散文，小小说近五十篇，愿以我笔写我心，让大家分享我的见闻与思索，怀旧散文是我写作的一个主题，心怀天下，放眼远方。