李玉琳原创课件《雨霖铃》

基于课标的《雨霖铃》教学设计 

教材版本 ：人教版高中语文必修四

课    时：1课时

授课对象：高一年级学生

设 计 者：李玉琳

学情分析

学生在必修一已初步接触到词的相关知识，了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的翻译上，不具备鉴赏评价的能力。这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着重要的作用。 

学习目标

 1、通过正音读感受词的音韵美与语言美；

 2、通过知意读能说出本词的表达的感情，并能分析“借景抒情，虚实相生”手法的运用；

重难点

分析“借景抒情，虚实相生”手法的运用。

教学课时：一学时   

教学设想：

一、体现“理解教育”教学理念，引导学生主动参与，突出学生主体地位。

二、体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，创设艺术情境。

三、（文化传承与理解）重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。

教学过程： 

一、导语：

    方案一： 昨天我写了一首小诗，与大家分享“忍把浮名换长情，井水饮处歌柳声。最是人间离别苦，千种风情何人听？”。大家猜一猜我写的主人公是谁？

     是啊，一首鹤冲天断送了他的仕途，才华横溢的柳永最终落得个奉旨填词的尴尬名声。也让他有更多的时间创作诗词，他的词占尽了北宋的歌坛，至今还在响在我们耳畔，今天让我们共同走进他的千古名篇《雨霖铃》。

方案二：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花，不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里，有着蜜甜的忧愁，撒扬娜拉!”这是志摩式的分别；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是王维式的分别；今天让我们一同走进《雨霖铃》，感受柳永式的分别！

二、诵读中体会词之美

1、素读词

要求：读准字音，注意停顿，感受音韵美。

2、知意读  

同桌相互翻译，读出词意，感受意境美。

3、声情读 （目标一）

读出感情，感受作者的离情。

三、分析鉴赏

问题设计：

1、找出本词的主旨句。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

2、别前、别后分别选择了哪些意象？营造出什么样的意境？（目标二）

班学生回答，教书板书：别前--寒蝉、长亭、骤雨、兰舟，别后--烟波、暮霭、楚天、清秋、杨柳、晓风、残月，营造出冷清、凄凉的意境。

3、哪一句让你怦然心动，从手法的角度进行赏析。（目标二）

以诗话词

板书设计