我的孩子为什么这样？｜王添强教育戏剧初阶@郑州day4

教育戏剧老师培训初阶day4

主办：绘本阅读联盟

策划：明日艺术教育&悠贝亲子图书馆

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学习内容提要：

＊实践课精彩点评

＊家长问答集锦

今天，老师们经过三天的学习开始实践活动，面对新学生新知识，老师展现自己的功底带领孩子们开启教育戏剧的大门，每节课后老师探讨六个相关的专业问题，问题从教育戏剧的目的与作用，老师上课的技术核心，到教案的编排，到孩子的气质类型发展，涵盖方方面面。所以给大家呈现三个活动涉及到的问题，以供参考。

在老师们讨论问题的空荡，王老师一一耐心解答参与活动孩子的家长们，孩子敏感爱哭，见到爸爸就不爱妈妈，孩子太慷慨自己很难受……等等问题，王老师给予详细的非常具体的解决方法和发生原因。在这也给大家来一一分享，当人孩子与家长的信息我们不会外漏啦～

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实践课精彩点评

老师入戏的入戏道具如何道具，选择的原则是？如何给老师入戏范式加色

道具与角色有关，容易辨别身份，明显意见的地方。

“面部表情的分辨能力”的锻炼是孩子成长非常重要的一部分，所以在老师教师入戏时要少用面具，让孩子多多练习与学习，通过辨别老师的面部表情来获取老师所要传达的信息。

孩子语言表达能力是如何建立和改善的。

表情加动作，用完整的和标准的语句，当孩子不能清楚表达

兴趣能力与绘本的丰富内容是不同的，题目型的汽车、动物等，还有一种是本能型，要求念字，这些孩子对你念出来的文字很有感觉，要找一些文字很优美的绘本念给他听，当兴趣达到一定阶段时，再来试试别的书，拓宽他的视野。

管理游戏对教育戏剧的重要性体现在哪里？

把游戏的快乐反射记忆投射在管理指令上， 是让孩子能够顺利的进入活动的桥梁。

教育戏剧除了帮助孩子成长以外，理解孩子是很重要的工具，如何认识孩子

教育的目的不是要交给孩子，了解孩子的气质、优点、多元智能观察后告诉家长孩子是什么类型，让家长能有所准备。通过你“了解孩子的能力”才是你专业的表达。

为什么要让孩子从“自我表达”带领孩子发展到合群？如何做？

如何有三部：理解、技巧和心态，

理解帮助别人的原因，学习帮助别人的技巧，和拥有帮助别人的心态。

游戏教学中有一个叫社会性戏剧游戏与教育戏剧中有合作扮演，都是从自我学习发展到规划学习也就是人的关系的学习，两者间有什么差异，效果有什么异同？

“戏剧游戏”在游戏教学中是想象游戏的一部分，通过游戏让孩子自发的动用自己的想象等进入游戏，当有其他人加入合作就是社会性戏剧游戏。（自主自觉）

“教育戏剧”通过老师领导的活动鼓励孩子领导孩子达到合作性游戏。这个活动是老师引领而不是自主，但在这过程中，孩子已经学会了合作游戏方式，经过一段时间孩子就会开始自主游戏。（老师引导）

从自主到合作游戏这一过程，在“戏剧游戏”无法观察与记录，而教育戏剧是可见的。

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家长问答集锦

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4岁男孩，孩子在幼儿园表现很好（共同分享、与同伴和谐），与家表现性格差别很大（非常任性）

情况：姐姐8岁，弟弟4岁中班

分析：孩子在家的环境我能不能够通过我的脾气得到好处，在幼儿园之前2-6岁让孩子明白，自己发脾气不要骂他，也不能迁就他，平静的等待孩子脾气发过后再处理问题，觉得不能让他用脾气达成目的。在幼儿园学会的是人际关系，用游戏学会与人相处，从独自、平行、互补、合作。

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中班孩子不能走出独自游戏

郑州的文化氛围让孩子都非常的谨慎，每一步都在等待家长的指令，所以需要长时间的观察才能看到孩子的气质与类型，要放给孩子更多的自由，比如（你要吃面条还是米饭？慢慢等待孩子回答，不回答就要等待，一直没有回答就没有的吃哦）通过简单、安全的方式去锻炼孩子。

每个孩子都有不一样的情况，这个孩子，是注意力有长短与分散度，注意力分散度很高的孩子需要有规律的生活，而且要让陪孩子尽量参与专心的好玩的游戏，电子游戏除外。分散度高是非常宝贵的事情，所以不要磨灭而是尽可能有趣的提高他的专注时间，还是要保持分散能力。

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五岁女生孩子特别懂事，非常迁就别人，把自己的玩具全部都分给别人，担心别人会不开心。

人际关系智能，天生爱照顾别人，要弄清她是委屈还是很愿意，如果孩子送东西给别人是有不开心，首先要表扬，你分享很棒，但你也有权不分，所以别人也有权不分。（妈妈要说，你很棒愿意跟别人分享， 妈妈爱你，我知道你不开心，我跟你说，你有权不分给别人，如果你不分给别人妈妈还是会赞扬你，妈妈也还是非常爱你。下次孩子没有分别给别人，就要表）他就会明白，分不分是我的决定，妈妈都会很爱我，，之后你要问清孩子，为什么你要分和不分的理由，妈妈赞扬他，然后他慢慢能找到自己就不会在意分不分了。伤害是来自于，妈妈不喜欢孩子分享太多，还有别的小朋友不分给大家，他就会心里不平衡。

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五岁女孩子非常爱哭

平时是遇到感动的事情，就会很爱流眼泪，这种是气质响度上的感性丰富的孩子，关键不在于哭因为是天生的，关键是妈妈出和处理，要统一孩子哭，并把悲天悯人的能力变成帮助人的能力。（哭后首先是安慰，问问为什么哭？哦，这样，女儿我们除了哭以外还可以做什么？）把感性慢慢引到理性状态

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空开场合，孩子见了家长后变得不好意思，很被动

孩子见到家长出现在自己的班级会变得不安是正常了，破坏了孩子原本的学习环境，所以适应能力是孩子强大的原因，所以公开课非常难，教育戏剧是发现孩子最好的方式。关键是家长的处理方式：要接受孩子适应的缓冲时间，以后参与公开活动都要早些到，熟悉环节，让孩子慢慢适应。

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男生五岁有依恋物

男生五岁是天生会出现的，这不是孩子的问题，而是小学会出现的问题，因为小学生是不会让孩子带东西的，但不能直接跟孩子说，你小学就死定啦！而是要花一两年的时间慢慢帮他解决。第一，孩子喜欢的东西不能在没有允许的情况下丢掉，第二，要给予物品名字有性格，建立关系，再慢慢留给别人照顾，（peter要留在家休息，有一次留下来就要表扬他，留给我照顾没问题）

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男孩非常容易跟受别的孩子的影响一起玩，语言发展不错。

听过家长的孩子平时情况后，分析道：不是分散度高，而是语言天赋高的孩子，这样的孩子有听话和自大两个平行的性格

你做错会被罚，但妈妈还是会爱你（告诉孩子，妈妈不怕你这样做，妈妈还是爱你的，但是同学这样做你也这样做你就会被罚的，如果老师没有看到同学，而只看到你就会被罚哦，不是公平的问题哦，是因为乱走就会被罚，但被罚妈妈爱你。

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孩子过于理性（妈妈看电视哭，孩子说，哭什么，都是假的）

理性的孩子需要家长陪伴孩子经历：“讨论，收集资料，判断，把资料表达出来，最后让孩子了解，别人还是会否定你的理论”。

例如：妈妈看电视，妈妈哭了，孩子说你哭什么是假的啊。

要跟孩子讨论，为什么妈妈觉得真而你觉得假呢，讨论后，到书中或网络过或其他人找到原因，阐明原因后，告诉孩子（你说的很对，都是假的，但是妈妈还是要哭。） 要让孩子明白，你我赞扬的你表现，不等于我同意你的表现。

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一家三个孩子，老小4岁，总想控制别人

2岁时，哥哥5岁，哥哥9岁，家人都对孩子非常的宠爱，当孩子4岁时，家长觉得这样已经开始出现问题，是因为两岁时自我概念最强的时候，正好赶上哥哥都非常迁就弟弟，所以已经习惯了当老大。现在就希望别人都跟着他，家长要跟他说明，你哭你闹，都没问题，但是妈妈要跟你说，你不可以推哥哥，因为哥哥有权反对和不迁就你。

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五岁女孩子（有个十岁的哥哥）总是要求妈妈跟自己玩

要跟家长玩是在跟家长学习如果做女人，7岁以前妈妈教孩子，7岁以后是爸爸教孩子，规矩、做人的气质勇敢，7岁后没有男性影响就会变得懦弱（香港有很多代理父亲母亲，是因为孩子年龄成长的需要）

妈妈跟哥哥关系好，孩子就哭，要让孩子哭，之后讨论，为什么哭？让她明白他跟哥哥的权是平均的，之后再让孩子道歉。做错事情都是要到期哪。

例如：当妈妈给哥哥听写，然后和妹妹跟哥哥学习，要明白年龄伦理（18岁以前明白，哥哥懂的东西要比弟弟懂的东西多，不能哥哥感受到不如弟弟，就会出现心理影响）

如果问爸爸妈妈，最爱谁？要问孩子，那我和爸爸你最爱谁？因为你爱我，所以我说我最爱你，但是爸爸现在很不开心，哥哥现在也很不开心哦。

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6岁女孩子的言语和行为对奶奶有不耐烦和敌对情绪

情况：之前没有跟奶奶一起生活过，现在开始一起生活到了6个月出现这个现象。

分析：要观察在幼儿园对朋友的表现，如果没有就不是性格问题，可能是她担忧奶奶抢掉她在家庭中的位置，妈妈要跟孩子说，妈妈现在对你很好，以前奶奶对妈妈这么好，请你帮忙对奶奶好。

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6岁男孩突然变得非常害怕，每件事情都要家长陪着，睡觉也要妈妈陪

2、3岁是独立分房睡的时间，那个时候没有份就比较困难分房睡，不过也没关系，还有一个是要注意，男生没有女生勇敢，妈妈要跟孩子说“妈妈跟喜欢跟你一起睡，妈妈很喜欢你在两一个房间睡，妈妈可以陪你睡到你睡着再出来，成功后妈妈爸爸要大力的表扬”多做几次，也不要担心。

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五岁男孩跟妈妈长大，爸爸见面时间很少，跟妈妈在一起很爱妈妈，在爸爸一起就不喜欢妈妈，表现在（爸爸在一定跟爸爸，选择都听爸爸的）

所有的孩子，只要爸爸很忙孩子就会特别粘爸爸，这跟期望有关，因为他很希望爸爸回来，所以很珍惜。所以妈妈要学会治疗自己，内心要明白，我很喜欢孩子跟爸爸在一起，要跟孩子说”我很喜欢你跟爸爸玩，妈妈在后面给你加油！帮你和爸爸制造机会”

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六岁女孩，平时不开心很苦恼跟小伙伴相处的很难。

情况：跟小朋友相处时很外向，很活泼，喜欢拥抱其他小朋友

分析：幼儿园的孩子是“一见钟情”阶段，一第次见面就非常喜欢

做法：妈妈要跟孩子说：妈妈喜欢你这样做，妈妈支持你，不过人家有权不跟你拥抱哦，所以当你抱人家时人家不开心是应该的。所以人家不高兴你不要不高兴哦，因为你可以抱，人家也可以不抱你哦

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导师介绍

王添强（Simon Wong Tim Keung ）

香港明日艺术教育机构总监、创团董事

王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。

现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。

现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。

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