浅谈培智低年级学生学习数学的有效方法

浅谈培智低年级学生学习数学的有效方法

赵春玲

河南省洛阳市新安县特殊教育学校

培智学生由于智力发展的限制，数学能力普遍较差，其理解力与逻辑思维能力方面总显示一团糟，进而在数学学习中存在较大的困难。智力障碍学生数学运算技巧的掌握，一直是培智教育的焦点，也是教育教学要努力解决的问题。提高智力障碍学生的运算能力是当前培智教育中数学教学面临的重要任务。那么如何快速有效的提高培智学生的数学运算技能呢？本人经过多年的教学实践，总结并摸索出一套较系统的教学方法，在这里希望能与大家分享。

一、 熟练掌握书写能力。

在低年级多年的教学实践中，我发现培智学生不但智力低下，而且肢体运动大都很不灵便 ，他们的手指不是软弱无力，就是僵硬不灵活。学生写方块形的汉字好像不成问题，训练一段时间 ，基本能写成，而让他们写数学数字时，却生硬的很，不能一笔写成，有的干脆把圆形写成方形的口字。要想学好数学，首先要扫除书写障碍，不能因书写困难影响思维的流畅。针对这一现象，我从教会学生固定字形入手，要求开学初练习写1—10十个数字，每天写一个字，每个字重复写上百遍。方法很拙笨，效果很明显。十天下来，学生基本能熟练书写，不仅速度快，书写不再那么费力，字形也好看多了。

二、熟练进行数数

在教学生写的同时，从不间断唱数训练。我把教室的黑板空出一块，用彩笔按顺序写上1-20二十个醒目的数字，一上数学课就领着学生先唱数两三遍，天天如此，从不间断。坚持一段时间，学生自己就会唱数，但我仍坚持让学生读。一个月下来，全班学生都能从1唱到20，顺便我又教他们学翻书页，大家居然都会。经过这个不经意的训练，学生不仅会写数，还会读数，学生基本具备数学运算的能力。为什么没反复教5以内的分解及5以内的加减法，就教学生20以内的认读呢？对于过于简单的数而反复训练，学生容易厌烦心理，不利于数学学习。

三、 建立数字与数数的联系

大多培智学生入校一年后，可能会搬指头数数，可往往数的乱七八糟。当让他们看着数学算式来搬指头进行计算时，学生怎么都数不对，如：做1+2=3,他们会先伸一个指头，让再伸两个指头时，它们往往只伸一个，把第一次伸的那个也算上，就成了二，教好多遍仍是这个结果。再就是，左手伸加数，右手伸被加数，当一手去数另一只手的数时，就把原来那只手伸出的数忘了，要么就是手僵硬，一伸连带好几个 等等，致使学生反反复复无法学会十以内数的加减法。后来我尝试着抛开扳指头用画竖道数线的方法，进行加减法运算，学生竟然很快就能掌握10以内的加减法，准确率相当高。如：2+5=？可在2下面画两竖道，在5下面画五道，然后合起来从1开始唱数，数到几完这个算式就是得几，加法题加画竖道，减法题打去竖道，唱数剩下没打去的。这样做的题准确率很高，只要能挨着个数，不跳，不重复，准确率可基本达到百分百。学生用不了几节课就能掌握。等题做多了，熟练了，学生很快就能进行口算。那么，以后进行20以内，以及小学阶段的多位数加减法就容易的多了。

培智学生在校，除学会基本的生活技能外，科学文化知识的学习也不容忽视，通过笔者几年来的努力与探索，一直以来培智生数学教学难的困扰暂得缓解。对于培智生，我们只要掌握学生的自身发展规律，了解其生理及病理特征，敢于打破常规，再结合各科的学科特点，善于发现，多动脑筋，就不难突破教学瓶颈，帮助学生克服困难，学好文化课。总之，好方法也需要扎实的基本功做铺垫，本方法只有做到读写持之以恒，再加上巧妙的运算技巧，学生才能很快提高运算能力，早日达标。这是本人在教学实践中获得的一些教学捷径经验之谈，虽不是什么高招绝论，但只要对教学有帮助，让学生、老师少走一些弯路，我想就是有益的，有价值的。

关注