【教学设计】认识3
【教学设计】认识3
陈巧变
清徐县特殊教育学校
学情分析
本班共有10名学生，其中6名唐氏症，2名脑瘫，2名自闭症。根据学生情况，我将学生分成ABC三个层次：
A层（3位）：该层次学生能力较强，对已学过的知识掌握较好，能听从老师的指令，学习简单的数字，而且学习积极性较高。
B层（4位）：该层次学生能力一般，但学习积极性较高，愿意与老师互动、回答老师问题，能辨认简单的数字，在老师的帮助下能大声地朗读。
C层（3位）：该层次学生能力较差，有些问题行为严重，动作协调控制不佳，理解反应较慢，语言能力较差，学习积极性不高，上课需要老师或家长的协助与陪同。
教材简解
认识3是在学习数字1、2的基础上，通过例举实物，使学生把数数和数字进行关联，从而理解数字3的含义，并能够灵活运用，同时兼顾数字的书写练习。
目标预设
根据学生的接受能力、智残情况和思维能力，把他们分成A、B、C三层。
A层： 能了解数字3表示的意义，能指认数字3；能听从老师的指令，积极参与课堂活动，能给与同学掌声鼓励；能准确读出数字3，并从1数到3，能正确书写3。
B层： 能知道数字3表示的意义；能听从老师的指令，参与课堂活动，能给与同学掌声鼓励；能读出数字3。
C层： 能辨认数字3；能听从老师的指令，大部分时间能够参与课堂活动，能给与同学掌声鼓励；能跟读数字3。
教学重难点
1.教学重点：A层：会认读、辨认、使用数字3；
B层：会认读、辨认数字3；
C层：会读数字3。
2.教学难点：
A层：能理解3是量词及在生活中的作用，正确书写3；
B层：会使用数字3表示物品的数量；
C层：会辨认数字3。
设计理念
生活数学就是身边的数学，但培智学生的逻辑思维能力较弱，而数学符号又是抽象的，学生很难理解这些数学符号与生活中物体数量之间的关系，所以教学时我创设学生熟悉的生活场景，把数的认识和学生的生活相联系，选用学生感兴趣、熟悉的物体作为点数的教具，把内容细化，运用小步子、多循环的方式引导学生学习，再扩展到较为抽象的图片点数，逐步培养学生的数感及抽象思维能力。
小孩子生来好动，我让学生在“玩中学、学中玩”，多样化教学，帮助学生体会数学的乐趣。数学离不开生活，启发学生寻找身边的数。充分利用学生的已有经验，扩大学生的认知范围。
设计思路
从学生已有认知用游戏导入，创设学生熟悉的生活情境，出示感兴趣的物体，抓住孩子的心理，让学生说一说、摸一摸、数一数，初步理解3的意义，然后再出示抽象图片点数，运用其他的物体强化理解，摆一摆、放一放，寻找身边与3有关的物体数数，进一步认识3，把学到的知识运用到生活中。
教学过程
（一）、导入
1、游戏：边指边说，一个鼻子，两只眼，一个嘴巴，两个耳，一个脑袋，两只手……
2、出示数字卡1、2、3，学生读一读
【设计意图：复习旧知，激发学生兴趣，从学生已有认知导入，引出新知。】
3、教师揭示课题：认识3
（二）、新授
1、初步感知3
出示数字3和耳朵的图片。
师：3的样子像什么？
生：像耳朵。
学习数字儿歌“3像耳朵听声音”。
【设计意图：通过形象图片，让学生初步感知3。】
2、说一说、摸一摸、数一数
师：看看，老师今天给你们带来了什么？
生说出苹果，用手摸一摸。
师：看看篮子里有几个苹果？
师示范用手指着数一数：1、2、3,3个苹果。
小结：3个苹果，用3来表示。
【设计意图：出示学生熟知感兴趣的物体，调动不同的感官，让学生充分感知,初步理解3的意义。】
3、师出示粉笔，小皮球，笔袋，让学生认一认，指定学生上来数一数，提醒学生用手指着数：“1、2、3，3支粉笔，1、2、3,3个皮球…”用3来表示。（其他同学跟着数）
小结：几个物品就用几来表示，3支粉笔，3个皮球，3个笔袋，都用3来表示。
【设计意图：运用教室、学生身边的物体，让学生充分参与，进一步理解3的意义。】
4、多媒体出示情境图：学校操场
师：我们看看操场上有几个小朋友？几棵树？几条长椅？几个足球?几栋楼？
引导学生仔细观察，要求学生手口一致地数一数：1、2、3，并说出：3个小朋友，用3表示；3棵树，用3表示…（答对的奖励小红旗）【设计意图：创设情境，由室内延伸到室外，手口一致的数，培养学生的观察、认知能力，给予学生及时评价。】
5、3的书写
师：请你摸摸数字3的模型，感受弯的部位，师边示范边讲写的方法，先写上半弯，再写下半弯。强调3的书写顺序和占格。B层学生描红，A层学生可写在田字格里。
【设计意图：由形象到具体，学生通过摸，充分感受弯的部位，为学生书写埋下伏笔，由易到难，突破教学难点。】
（三）、巩固练习
1、数一数、摆一摆、放一放。
教师出示铅笔和橡皮，要求学生边拿边数3个，摆在桌子上。数对后再边数边放回铅笔盒里。教师巡视正确的给与掌声鼓励。
【设计意图：学生拿-数-摆-数-放，一系列动作，反复强化了学生的认知，同时培养了学生的学习习惯。】
2、数一数、找一找。
师出示不同的图片，让学生仔细观察数一数，找一找，哪几张是有关3的图片，找对给与笑脸奖励。
【设计意图：把实物抽象化，增加了认知难度，锻炼了学生的观察能力和分析辨别能力。】
3、找一找、说一说。
找找教室里哪些物品与3有关，学生边观察边数后，说一说。3个柜子，3张奖状，3把墩布…说对给与掌声鼓励。
【设计意图：把所学知识回归生活，寻找身边的数学，检测学生认知情况。】
（四）、小结
师：今天我们认识了3，请同学们回家后找一找与3有关的事物告诉爸爸妈妈。把我们学到的知识运用到生活中。
【设计意图：布置作业，紧密联系实际，把学到的知识运用到生活中，同时锻炼了学生的语言表达与沟通能力。】
教学小结
1、 本节课从游戏开始，课中采用不同的奖励，如：答对奖励小
红旗、笑脸，学生鼓掌，旨在让学生在轻松的氛围中快乐学习，从而提高学生的学习兴趣，享受成功的情感体验，建立信心。
2、 联系生活，让学生感受数学就在身边。例如实物中的苹果、
皮球、铅笔、橡皮等，引导学生发现生活中的数学，激发学生自主学习，体验学习数学带来的快乐。
教学反思
低年级孩子好动，注意力极易分散，教学中我注重创设学生感兴趣的教学情境，通过学生身边熟悉实物，多媒体，图片等丰富资源不断刺激学生，吸引学生注意力，紧紧抓住了学生的心理。还充分利用学生的学习用具和熟悉环境事物，强化了知识的认知，提高了学生的积极性，手脑并用，收益明显。
教学中，及时对学生进行评价与鼓励，既对学生的学习情况进行了反馈，又增强了学生学习的积极性与自信心。
今后的教学还需充分整合课程资源，以竞赛游戏的形式让学生辨认数字3，及时调整课堂教学进度，效果会更好。