重庆两个小学生跳江
两位女生在公交站台等公交车时一边聊天、一边抽烟，动作很娴熟，这一幕恰好被另外一位路过的同学撞见了，于是就用手机拍成视频报告给了老师。
老师将两人抽烟的情况通报给了家长，家长批评了两人。
谁能想到，因为抽烟被老师、家长批评。
一时想不开，最终便相约跳江，最终结束了自己年轻的生命。
在对这场悲剧感动痛心的同时，我们也得进行反思，尤其是家长们，在培养孩子过程中需要注意一些方法，需要着重培养孩子的一些关键能力。
不知道大家是否感觉到，如今的孩子心理承受能力似乎没以前那么强了，以至于遭遇一些挫折之后，内心就接受不了，最终甚至做出一些极端行为。
根据《中国教育蓝皮书》，这四个方面是青少年自杀率居高不下的主要原因。而在这之中，家庭内部因素占主导地位。在家庭中，父母的唠叨、不理解、呵斥、当众夸赞"别人家的孩子"......这些在成年人眼中不过是鸡毛蒜皮的小事，却成了孩子赴死的催化剂。到底为什么芝麻大点的小事，都能成为青少年赴死的缘由呢？“怎么才能让我的孩子爱上学习？”、“我的孩子不爱学习该咋办？”持续地帮助你的孩子在学习中获得获得乐趣，就会让孩子爱上学习。家庭教育是一门艺术，父母给予孩子的教育，不能唯分数论成败。中国父母最难接受，也最不愿意承认的一个事实就是，自己的孩子很大概率上会是一个极其平凡、极其普通的人。即便是从内心隐约意识到这一点，也一定要排除万难，创造条件把孩子培养成天才。
于是，“望子成龙，望女成凤”成了很多中国父母给自己拟定的宏伟目标，也是他们赋予自己的伟大责任。所以，我们不用去探讨这是出于什么心理，也不用去争辩这种做法的对错。我们只说明一个事实：99%的人99%的可能会平凡地度过一生。
有这么一句谚语：可以把马带到水边，但不能强迫其喝水。倘若无视本人的意愿而强迫其“改变”，那结果只会是日后产生更加强烈的反作用。自我严重缺失的孩子活得特别小心翼翼，无论取得多少现实上的成功，都不能抵御他们内心的羞耻感和对自己的否定。教育对人的评价只剩下分数这个唯一的标准，长期被灌输这种衡量自我的标准。大家渐渐习惯把“追求分数高低、工作绩效考核和别人的期待”当做人生意义，生活目标单纯而直接，就是为了这些。其他的一切都是无谓的消遣，也很难在其中找到快乐的体验。单一的评价体系（分数）无法提供充分的自我肯定和价值观，深陷其中的人们会自我禁锢，失去了对真实生活的连接感。孩子没有考出家长预期的成绩而为之生气，这是家长自己的情绪，应该是由自己负责，不可以拿孩子当成自己生气情绪的出口。
很多父母如果自己无法超越自卑，就会把希望寄托在孩子的身上。带着自卑情结，而自己一生却有无法超越这种情结的父母，更是期盼在孩子身上得到弥补。可如果扭曲成对孩子的控制，那就会影响孩子心理的发展心理学家科胡特认为，反应性自身对象负责满足儿童渴望得到赞美和肯定的心理需求，家长是孩子成长过程中最重要的反应性自身对象。不成熟的家长养育孩子时，无意识地将自己与孩子的位置互换，把孩子当做自己的反应性自身对象，希望孩子来满足自己夸大性幻想和好表现行为。在日常生活中，有的家长试图通过孩子的良好表现来博得别人对自己的赞赏；或者把孩子当做自己理想的化身，让孩子去实现家长没有完成的梦想。
我们所谓的学习、训练、强化，都是孩子在适应大人，适应社会，如果真的为孩子着想，为什么不去顺应孩子的规律呢。孩子是我们的老师：帮助孩子成就梦想，而不是完成你的愿望。
心理学家阿德勒说：“如果想要和谐地生活在一起，那就必须把对方当成平等的人。”生活中，我们要允许孩子根据自己的意愿进行选择，鼓励孩子自己做决策。比如问孩子：“长大后你想当老师还是医生”和孩子一起协商：“课后或假期你想怎么安排？”随着时代的发展，我们更加关注孩子作为一个独立个体对自身价值的追求。你只是父亲或母亲，把孩子带到这个世界，只需陪伴，让孩子感受生活的美好与真实，就足够。父母无条件支持孩子，孩子被爱包裹。（你也可以闭上眼睛，想象一下被爱包裹的感受）
