“粗心”，委屈你了
昨晚登录公众号，看到一位朋友给我的留言，遗憾的是错过了回复时间，没有办法回复了，在这里我在强调一下，如果有疑问，可以在我的文章后面留言或者加我的个人微信号沟通。
这位朋友提到“在数学考试中已知摆脱不了粗心的”，看到这句话，我真心相对这位朋友说一句，朋友，你真的错怪“粗心”了。
很多学生在考试后，一看扣分的题目，总会忍不住说“本来不应该丢分的，又粗心了”，也会有些家长为自己的孩子去辩解，我的孩子很聪明这些题目也会，就是考试的时候太粗心了。
对于“粗心”这件事，我想说：粗心是做错题的结果，而不是原因。如果简单地把感觉自己应该会的题目却做错的原因归结于粗心，会掩盖很多真相，也会让自己轻易原谅自己，从而失去找到实质问题的机会，进而无法采取相应的弥补措施。诚然谁都有粗心的时候，但在粗心的表象下，有更深层次的原因。
从心理学角度来分析，粗心是指自己理解且会做的事情由于不仔细而出现差错。它会影响学生整个智力活动的效果，影响学习质量。下面就“产生粗心的原因”及“如何尽量避免粗心”进行讨论。
1、眼中有“盲点”——注意品质差
如果我们对“粗心症”进行深入地分析、了解，会发现有一个很值得注意的现象，就是有
些同学虽然也认真仔细地检查了试卷，可就是“看不出”错误。明明试卷中是“减法”，可在他眼里就会出现“加法”；明明叫他指出”错误”的内容，可偏偏会将“正确的”写上去。我也试过让学生自己去找一些“低级”错误，可他们反复找了几次就是看不出来，直到我指点，才恍然大悟，真是“旁观者清，当局者迷”。那些“盲点”是怎么造成的呢？我认为是注意品质较差，注意品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾，出现手忙脚乱或丢三落四的现象，或发生信息混淆而出错。注意的分散是注意品质较差的一个表现。由于注意的分散，很多同学会对当前学习对象或活动任务视而不见、听而不闻，题目看得不仔细，问题考虑不周密，而且丢行落字、漏题、串题的事常有发生。
对这种情况要从训练注意的品质人手。在日常生活中着重注意事物一些细小方面的特征，以养成细心观察的习惯，在作业和考试中审题时，要养成对关键性词语进行圈点的习惯。对于大题目，要看清有几问，记得全部作答。注意品质的培养不是一朝一夕的事情，要长久坚持，这样才能出效果，否则，三天打鱼，两天晒网就无效果可言了。
2、心中有“执念”——思维定势固
思维定势是指由一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们的思路沿着某种固有的轨道进行，思维的变通性很差。
“思维定势”是一种习惯性思维方式的反映，表现为一种思维的惯性。它在数学学习中有
其积极的一面，即通常说的第一反应。我们常常说要培养学生对数学的“感觉”，就是要从已有的知识、经验和观念中产生一些固定的概念。比如在圆中的垂直问题，我们容易想到圆心与弦中点的连线与弦垂直、圆心与切点的连线与切线垂直、直径所对的圆周角是直角，一连串的固定概念和结论，就应从中反映出来，从而使一些数学问题得以迅速解决。
这里有一个有趣的心理小测试：请你先用纸把下面一串数字盖起来，然后逐渐往右移，一
次只露出一个数字，边移动边口算出这些数字的和。如：1000，1040……依次类推，直到最后一个数字，你的答案是多少？1000 40 1000 30 1000 20 1000 10 在测试中，很多人最后都会大声地说出：“5000”。其实最后的和是“4100”。这个错误就是由于前面一直在重复 “1000“、“2000”、“3000”、“4000”，对思维定势起了推动作用，产生了思维的惯性，脱口而出“5000”，于是错误产生了。其实我们只要对习惯的思维方式施加些 “反作用力”，即稍加思考，不急于脱口而出，思维惯性就会减少，也就不致于落入“陷阱”之中。
所以要减少思维惯性的负作用，应养成对学习知识的反思习惯。不要被固有的知识和经验束缚手脚。应持一种对知识理解、改进、重组的学习态度和方法，同时在对问题的解决中，努力使知识灵活应用和创新发展。当然这不仅是一种数学思维方式的训练，也是学习任何知识应有的态度和方法。
不少学生看到这种形式，由于受到思维定势的影响，重视了一元二次方程有两个相等的根的条件，进而忽略了二次项系数等于0的情况，导致“粗心”致错。
所以，克服思维定势消极作用的根本措施在于及时打破原有的“狭隘”思维，锻炼多方法、多角度思考问题的习惯，培养思维的灵活性。
3、脑中有“空白”——数学概念模糊
在做概念题时，要学会联想定义，并能充分理解定义中的各个名词，对课本上一些命题的逆命题的真假性也要熟记。而做计算题时，首先要仔细审题，并观察题目是否有特殊性。如用普通方法不能解题，就应立即掉回头，通过“改变形式”、“调整角度”等方法寻找新的解题方法。
概念是正确解题的必要条件，只有熟练掌握每个概念，并灵活运用，才能在解题中减少错误。而有不少同学对基本概念、基本数学公式、基本运算法则都不加记忆和理解，认为它们是“小儿科”，没多大意思，因此对它们就掌握得不够透彻、不扎实、不熟练、不灵活，甚至似是而非，所以一旦需要多种知识的综合应用时，理解就模糊起来了，有时就把几种概念混淆起来，以至发生错误。
针对概念不清这种情况，我们必须认识到掌握和理解概念的重要性。解题时，特别是在选择题中，不但要读懂题目，更要确定该题考的是什么概念，这样就给你选择正确答案指明了方向。
4、肩上无“担当”——缺少学习责任心
有些粗心的同学在解题时，往往在一些比较容易的题目上出了差错，而对有些较难的问题反而做得很好。主要原因是他们对比较简单的问题自以为比较有把握，掉以轻心、思想上不够重视、麻痹大意，所以不经认真审题和思考就匆匆做题，结果是忙中出错。其实最容易的往往是最容易出错的地方。诚如古人云：“泽溪石阴人意慎，终岁不闻倾覆，却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”对于那些难度较大的问题，则认真对待，反复琢磨，看得仔细，结果做得很好。
针对这种情况，同学们必须要对学习充满热忱，不断增强责任感。拿破仑·希尔博士告诉我们，热忱是一种意识形态，能够鼓舞及鼓励一个人对手中工作采取行动。所以培养对学习的热忱，增强责任感是克服粗心大意的主要前提。
我们大多数人原本都是不希望自己“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，我们都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会难免粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
有些家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……诚然，每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
试想一个场景：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二”这样的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨；可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。
唉！这是多么遗憾的认识啊！所以，如果对“粗心”认识不足的话 ，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。
豪不客气地说：“粗心”比“无知”更可怕！！
当然，我们都不想我们粗心，只是这样的习惯难以改正，在这里，我想起小编小时候的一段往事，小时候的我数学是很棒的，每次考试时那些难题、压轴题、附加题，小编总是可以轻松解决，可是往往成绩并不高，原因是自己在考试中粗心。有一次，母亲拿出我的试卷，对我说，你看你后面的题都做对了，可是前面那些简单的问题你却因为粗心做错了，或许你可以安慰自己说，我难题都会，容易题做错了，别人会认为我都会，只是因为粗心，可是更多的人只看到你的分数啊，他们会认为你只会解决一些简单的问题，难题都不会做猜导致了这么点的分数……说实话，那次之后，我下了很大的决心改正，甚至许下了承诺：如果考试时，再因为粗心失分，我就用手在水泥地上把题目狠狠地写一遍。果不其然，下次考试仍犯了粗心的错误，用手指在水泥地上狠狠地“教训”自己，可是下次还是会犯错，继续“教训”，经历了这样的几次，我终于改掉了
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改掉了这一承诺！！！
“粗心”的毛病太难改了，直到有一次测验，算上附加题满分120分，我最后只拿了34分，那一次，我震撼了！！也从那一次，我不知不觉改掉了“粗心”的毛病，当然，现在偶尔也会犯错，但是次数太少了！
只要我们对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。逐渐，我们会惊奇地发现：自己居然告别粗心了！
最后，再告诉大家一句话：不要再找借口说自己“粗心”，因为这个世界上
根本没有粗心，只有不认真！！
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